崔青青
合阳县第二高级中学 715300
摘要：随着学生们开始高中阶段的物理知识学习，教师对于学生的物理知识理解能力要求也在逐步提升。为了能够更好地增强学生们的物理知识水平，教师应结合“新课改”的教学思想，进行综合性的教学策略设计，使之有效提升学生们的学习理解能力。所以，教师通过长期对学生们物理知识的学习状况研究，决定从多个角度进行教学策略和方法的设计，用以全面优化学生对物理知识的理解，从而切实提升其物理知识学习质量。
关键词：教法设计；高中生；物理学习；质量优化
在教师为学生们讲解高中物理知识期间，应当对学生们的学习状况进行深度研究，借此找准学生们感兴趣的知识方向，而后进行综合性的教学内容设计。因此，教师决定为学生们设计大量故事性教学情境，使之能够由此提升学生们的物理知识学习兴趣。同时，教师应引入大量信息技术教学资源，使之吸引学生们的学习注意力，进而加深其物理知识认知印象。此外，教师还应设计大量驱动性学习任务，使之引导学生的学习方向，并强化其学习质量。
一、故事情境设计，培养学生学习兴趣
学生们在学习高中阶段的物理知识时，会对自己未曾接触的知识内容，以及故事化的教学内容抱有极大的学习兴趣。所以，教师可以充分利用学生对于未知知识和故事性内容感兴趣的特点，进行有效的物理教学内容设计，使之能够切实提升学生们的综合学习兴趣。在教师为学生们设计相关故事性的教学情境时，需要对学生们的学习兴趣点进行充分了解，并且可以结合教材中的知识内容，进行整体性的统筹协调，使之能够在吸引学生们学习兴趣的同时，还可有效引出学生对于即将学习内容的思考。有了教师为学生们设计的故事性学习情境为基础，可以使学生对高中所学的物理知识内容有更加透彻的理解。
例如，教师为学生们讲解“万有引力定律”相关的知识时，就可为学生们设计相关故事性的教学内容，使学生对即将学习的知识有更为浓厚学习兴趣。因此，教师为学生们讲解明朝冒险家万户对于天空的探索故事，通过教师为学生们讲解万户飞天的方式，可以使学生在对前人无畏探索精神所感动的同时，也可顺其自然引出相关的教学内容“要想冲出地球，需要达到多大的速度？”通过教师为学生们设计故事性的教学情境，可以使学生对即将学习内容产生更浓厚的学习兴趣，还可结合故事中的知识表现，进行综合性的教学内容设计，从而使高中阶段的物理知识学习更加高效优质。
二、信息技术引导，加深学生认知印象
对于高中阶段的学生而言，学习物理知识期间，困扰其最深的问题，就是“如何能够更好地理解物理知识内涵？”因此，教师通过对学生学习实际的综合研究，发现制约学生理解物理知识内涵的要点，在于学生未能很好地掌握物理知识本质，以及其对于物理知识印象相对浅薄。所以，教师决定结合信息技术的教学优势，采用信息化的教学资源，对学生讲解相关的物理知识内容，以此推动学生更好地理解其中的知识内涵。因此，教师为学生们设计形象化的教学内容，使学生对相应的物理知识理解更为全面。基于信息化教学的突出优势，使学生对其中涉及到的知识有了更为深刻的学习印象，从而加深了学生们的知识印象。
例如，教师指导学生们学习“匀变速直线运动”的知识时，就可由教师为学生们进行信息化的教学内容创编。教师通过多媒体教学设备，将物理教学课件展示给学生，使学生可以更加形象直观地获得知识场景的综合感受。特别是教师为学生们讲解“自由落体运动”中的固定时间段内位移量的变化时，就可结合相关的视频资料进行深度的分析和研究。也正是有了教师为学生们设计的信息化教学资料，使得学生对于物理知识的理解更为全面，并且对于动态化的知识内容有更为深刻的学习印象。教师利用信息技术的教学优势，进行更高效的知识学习和指导，切实提升了学生的物理学习质量。
三、学习任务驱动，提升学生学习质量
为了能够使学生们的物理知识学习更为主动和优质，教师需要充分激活学生们的求知欲，进而使学生展开更为高效的知识学习和探索。因此，教师决定引入任务驱动教学法，以此指导学生进行更为专注的知识学习和探索，从而确保学生对物理知识有更为深刻的认知和理解。
例如，学生们在学习“曲线运动”的过程中，会遇到“公路转弯处，外侧路面会明显高于内侧的原因是什么？”此时，教师可以为学生们设计相关的实验探究任务，要求学生们可以结合相关的探究性实验内容，来进行问题的综合分析。在教学中，教师应用现实生活中的问题，有效激起了学生们的知识学习兴趣，而后设计相关的探究性学习任务，使学生能够有效参与到实验场景设计和探究分析的过程中来，从而切实提升学生们的物理知识学习有效性。基于教师为学生们设计的探究性学习任务，可以使学生对物理知识的理解更为高效优质。
综上所述，教师在指导学生们学习高中物理知识时，需要设计综合性的教学策略和方法，使学生能够更好地提升自身知识学习质量。
参考文献
[1]冯建敏.基于“任务学习”的高中物理课堂教学设计[J].湖南中学物理,2016,31(10):45-46.
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