常锋
陕西省安康市汉滨区恒口镇溢河小学
摘要：近年来，随着信息技术的不断发展和推进，多媒体技术的运用已然成为了当下教学的重要形式之一。因而将小学数学教育与信息技术相结合，也同样会碰撞出很多意想不到的火花，从而为提升学生的数学水平提供更多的可能性。
关键词：信息化；课堂教学；小学数学；趣味引导
数学教育是小学生学习生涯中的重点学习科目，同时也是一门难度系数相对较高的学科，而传统教学中单一的“口头教学”已经不再适用于当下的教学环境中，因此教师想要进一步推动学生的数学综合素养发展就需要积极创新，寻求新的发展方向，结合当前先进的信息技术，为学生们提供更加优良的学习条件。接下来笔者将从创设情境、增强互动以及运用微课几方面进行阐述，分析数学教学中信息技术的具体实行方法。
一、创设情境，提升学生兴趣
数学教学本身蕴含着较高的理论性和逻辑性，对学生的理性思想要求较高，如果教师在教学时只是采用以课本教材为主的教学形式进行引导，就会给学生造成较大的学习压力，使学生们渐渐降低学习数学的兴趣。因此教师要充分利用起信息技术的优势，提高课堂教学的趣味性，以此来提高学生的学习动力。
比如在正式展开三年级“可能性”这节课的教学前，笔者就先为学生们播放了一个动画片的片段，引导学生们从情境中进入课本教学。动画片的大致内容是美羊羊和喜羊羊准备进行赛跑比赛，在跑步的过程中会进行暂停，并在这时给学生们提出问题：你觉得谁会获胜呢？结局有几种可能性？随后笔者就给了学生们一分钟的时间进行思考。学生们思考完毕后都七嘴八舌地说出了自己心中的答案，大部分学生认为是喜羊羊获胜，还有的学生认为是美羊羊，学生们都觉得只有这两种结局。笔者将学生们的答案记录在黑板上后，就为学生们播放了接下来的片段：喜羊羊本来在前面，但是由于中途摔了一跤，速度降了下来，最终和美羊羊一起到达了终点。这时学生们才恍然大悟，还有最后一种可能性就是平局。通过利用信息技术展开情景式的引导，能够使学生们快速地进入到上课状态，从而使得教学更加高效和生动。
二、增强互动，丰富引导形式
想要提高课堂教学的效率，就要从学生入手，增强学生的课堂参与度，这样既能够丰富教学形式，也能够提高学生的课堂“主人翁”意识。
因此教师可以充分利用多媒体技术来增强与学生之间的互动，使学生能够更加专心地展开学习，同时在互动中加强师生联系，增进学生与数学学习之间的距离。
比如在学习“小数的初步认识”这部分内容时，笔者发现有不少学生都会出现由于粗心导致做错题的情况，为了解决这一问题，笔者决定转变一种引导方式。笔者提前制作好了一份算式课件，上面有一些易混淆的小数算式题，之后笔者就引导学生们按照座位的顺序，依次上台在课件上打出自己算出的答案，如果答案正确就会响起胜利的音效，如果错误就会显示出一个哭脸。随后笔者就会让学生们一起来查找问题出在哪，直到连续十个同学都不犯错误才算是挑战成功，挑战成功的话，全班都能够获得减少课后作业的奖励，如果挑战失败就要将所有出现问题的算式重新抄写在作业本上。利用信息技术来丰富教学形式，使学生们也能够参与到信息课堂的建设中来，这样独特的引导形式能够极大地调动起学生们的积极性，也能够有效集中学生的注意力，加深学生对错题的印象。
三、运用微课，延伸课堂教学
微课是信息技术发展下延伸出来的一种新型的教学形式，其内容之精炼、种类之多样深受师生的好评。将之与数学教育结合，能够有效完善课堂教学中存在的不足，也能够打破课堂教学的局限性，将课上课下进行有机结合，拓展教学内容。但是教师在运用微课时也要加强审查，采用符合学生实际情况的内容加以辅助。
比如学习“年、月、日”时，由于这部分内容需要学生记忆的东西较多，且知识点也比较琐碎，为了便于学生记忆和复习，笔者就专门为学生们分享了几个相关的拓展教学短视频，像记忆顺口溜、规律总结等等，并将这些视频上传到了班级的多媒体上，学生们可以自行拷贝，也能够随时进行观看和记录。为了确保学生们的学习情况，笔者也会在不经意时对学生们进行随机抽查，询问他们从微课中学到的知识点有哪些，以此来进行监督。除此之外，笔者也会为学生们自己录制一些精简的短视频，像学生们普遍容易出错的内容总结、教材中的重难点知识等等，这些视频时长较短，学生们可以利用自己的碎片时间进行观看，也能够在笔者不在的情况下，随时随地吸收知识，既便捷，又实用。
总而言之，将数学课堂教学与信息技术相结合，这不仅符合了新时代的发展趋势，也能够为学生们数学能力的长远进步奠定良好的技术条件和学习基础。因此作为一名小学数学教师，我们要始终以学生为基准，积极转变教学思路，采用更易被学生接受的方法加以引导，为学生打造出一个更加生动有趣的数学课堂。
参考文献：
[1]高霞.浅谈信息化条件下小学数学高效课堂教学模式[J].中国校外教育,2017(29):137.
[2]周启泽.信息化背景下小学数学有效教学的策略[J].甘肃教育,2017(17):101.