周燕
陕西省商洛市商南县鹿城中学 726300
【摘要】正所谓，读书破万卷，下笔如有神。由此可见大量的阅读对于写作是大有裨益的。阅读与写作是整个初中语文重要的教学内容，也是提升学生语文整体素养的关键所在。教师应该将两者进行有效的结合，使学生在一定量的阅读中结合相应的写作训练，既可以提高学生对于文章内涵的解读能力，同时也逐步提升了学生的创作才能。本文就语文阅读与写作相结合的教学策略进行探讨。
【关键词】初中语文；阅读；写作；读写结合
在初中语文教学中，阅读与写作是重要的教学内容。广泛的阅读是为完成一定量的写作进行材料的积累，思想情感的蓄势。文章的最基本要求是言之有物，写作速度往往和思考的深度相挂钩。这无所谓天赋，通过大量阅读，不断思考，就可以获得丰富的想法。这些想法，也将会在行文时，成为你写作的一部分，使你的文字变得轻松而有深度。可见两者是密不可分的。而部分语文教师对于阅读与写作之间的必要联系缺乏认识，采用教学模板化，使有限的课堂阅读没有最大限度的激发学生阅读兴趣，导致阅读教学效率下降，学生提炼积累的文本内容很少。因此，作为一名初中语文教师，应该注重语文阅读与写作相结合，这样才能有利于提高阅读能力与实现优化写作教学的有效性。本文主要针对这些问题对初中语文阅读与写作结合的教学提供几点建议。
一．注重阅读积累，提升写作语感
广泛的阅读既能丰富学生的知识，又可以拓展学生的视野。在整个初中阶段，语文教师要做好课内阅读与课外阅读的有效链接工作，只有双管齐下，才能达到阅读量的最大化。由于中学阶段的学习时间比较紧张，学生们自由分配的时间相对较少，所以教师们要做好充足的准备工作，随时为学生提供需要的阅读作品。每周在设置的阅读课上，专供学生浏览和阅读。在阅读课上，采用阅读指导课，读物推荐课，阅读研讨课，阅读欣赏课，读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，从而激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书籍成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。在进行阅读的同时，也要引导学生对阅读作品中的词语和句子进行积累，把一些好词好句摘抄到积累本上，利用课余时间反复朗诵记忆，把积累的好词好句为自己所用，并逐渐运用到写作中去。
在课余时间，教师鼓励学生通过学校图书馆书籍、报刊借阅，观看电视节目等方式增加阅读量，从广泛的大量阅读中积累写作素材，并布置一定的写作话题，鼓励学生不断的进行写作，定期制作美文欣赏展板，让学生们享受写作带来的欣喜感和自豪感，让越来越多的学生都爱上写作。良好的语感通过大量阅读沉淀而来，学生通过阅读积累，结合自己的生活感悟，逐渐内化成自己的语言，有效促进学生的写作效率。
二．培养想象力，打破阅读标准化
写作的根本目标就是以已之手抒己之心，因此写作水平的高低，很大程度上与学生的创造力和想象力有着密切的联系。而在实际阅读教学中的“大一统”思想严重禁锢着学生的独立思考能力，牺牲了学生创作的个性，造成了学生在写作中参照固定范本，没有闪现思维的火花。因此学生写作出来的文章缺少灵魂，全是千篇一律的味道淡然的文章，不足以让人有耳目一新的惊喜。长此以往学生的写作思维成了无源之水，才思枯竭，渐生厌恶写作。因此在阅读教学中我们迫切的需要打破标准化的模式，让学生的个性自然得到展示，改变“大一统”的评价标准，积极鼓励学生创新。想象力是人类最宝贵的财富之一。在写作过程中，想象力的作用是巨大的。诗仙李白就是以其卓尔不群的想象力，才写出了独步天下的瑰丽篇章；放荡不羁的屈原，上敢质问苍天下敢控诉鬼神，用大胆的想象力创作了诡辩奇幻的华章。因此为了培养学生的想象力，在日常的阅读教学中就要放开束缚，留有阅读中的空白，让学生自己去抒写，去自由创作。
三．联系实际生活，丰富写作内容
现阶段的初中语文教学，学生单靠课堂学习的知识远远达不到阅读与写作教学目标的。语文是从生活中来，要回到生活中去的。语文教材源于生活，教师应让教学贴近生活，就教学内容深入研究其潜在的生活知识点，联系实际，引导学生用心在阅读中找到自己的情感共鸣，从个人成长过程中提炼写作素材，从而使文章的创作有真情实感，不造作不矫情，让文以载道重新回到主流的价值观中去。在日常的阅读教学中，我们要善于引导学生对于每一次的阅读都要有自己的感悟，可以围绕文本内容的某一点，引发自己情感的共鸣，然后适时进行片段的模仿写作，把那些诘诎聱牙没有感情的“死句”，通过自己内化的感悟后加工成具有情感和灵魂内涵的“活句”。让人读之，文章成了一个鲜活的载体，有了灵气。无数次的片段写作组合起来就成了一篇完美有血有肉的美文。
综上所述，阅读教学与写作教学两者中存在紧密的关系。本文主要从注重阅读积累、培养想象力、联系实际生活展开，提升学生的写作能力。通过学生大量的阅读积累和老师的正确引导，把阅读与写作有效的结合起来，使学生的语文水平得到全面的提高。
参考文献：
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[2]尹钊冬.构建初中语文高效课堂策略[J].语文教学与研究,2011(20).