周爱莲
湘阴县第一职业中专 414600
摘要：随着新时期经济迈向高质量发展的新阶段，对技能型人才培养工作提出了更高要求。在中职院校会计专业教学中，教师应具有创新施教意识，更加关注学生的学习反馈与课堂表现，增强师生之间的交流与互动，培养学生的专业能力、提升他们的职业胜任力。这便应摒弃传统的“知识讲授+枯燥训练”的授课方式，让人才培养工作立足于市场需求导向下，积极应用案例教学法，帮助学生夯实专业基础。在此，本文展开对案例教学法在中职会计教学中的应用效果探思。
关键词：案例教学法；中职；会计教学；效果
引言：新课改的实施，其强调“学生才是学习与发展的主体[1]”。为提升职业人才培养质量，促进学生专业能力、学习意识、思维能力等协调发展，教师应灵活选用新型授课模式，促进学生了解专业发展、技能要求。使他们练好专业本领，具有职业胜任力与核心竞争力。在中职会计专业中，积极应用案例教学法，有助于构建生动课堂、密切师生关系、优化施教效果。从而，使学生具有良好的专业素养，让他们在混合教学中，具有强烈的求知欲与自主探索能力。
一、案例教学法在中职会计教学中的应用意义
伴随社会经济的快速发展，行业竞争变得愈发激烈，企业更重视对高素质、专业化会计人员的选聘，以便满足自身战略发展与业务处理需要，提升企业的内控水平[2]。这便需要中职院校关注市场需求，密切与企业的联系，提升施教质量，促进学生核心素养的发展。在会计专业的教学中，传统施教方式过于刻板，即便教师讲授的事无巨细，灌输式教育仍难以起到良好的育人效果。只有充分认识中职学生的特点，使其与会计教学紧密结合，调动学生的学习热情，使其了解就业前景、市场人才需求，才能激发学生的进取心与求知欲。因此，教师不仅应重视日常与学生的互动、交流，也需加强对创新施教方式的应用，并及时进行教学效果的评估。
其中，在会计教学中，积极运用案例教学法，其便是将案例作为知识传授的载体，使学生结合具体的问题、真实情境、相应的任务，寻找有效解决对策。在这样的课堂中，教师不再是权威、主体，需化身为构建者、引导者与激励者，让学生成为教学的中心，使他们参与教学探讨、进行独立思考、展开合作学习。通过发现问题、思考问题、解决问题，让学生高效获取知识，了解会计工作内涵，从被动聆听的学习者变为主动探索的求知者。可见，案例教学的应用需要教师与学生之间的积极配合、密切交流，教师应避免使知识讲授局限于教材内、课堂中，关注会计专业发展、人才需求，创新案例设置、精心备课。通过教学引导，促进学生深入案例、自主学习，使他们了解电算知识、具有信息化办公意识、专业能力与学习能力。
二、案例教学法在中职会计教学中的效果分析
（一）有助于构建生动课堂，激发学生探究热情
在中职会计教学中，积极应用案例教学法，有助于活跃教学氛围，让学生关注授课内容。从而，使他们展开学习探索，形成探究热情[3]。在有些教师看来，中职生学习能力、自律意识欠佳，会计教学效果欠佳，主要便是学生自身的问题。
事实上，创新教学方式，增强专业理解，将充分激发学生的潜能，使其以新的精神面貌投入学习，练好专业本领。例如：教师可通过微课教学的方式，使学生了解企业中会计工作实际开展情况，应用案例教学法——出示某医药电商的季度财会数据，构建“制作财会报表”的教学情境。进而，使学生将手工记账与电算化处理会计数据进行对比，了解电算化的优势。从而，分析企业的资金运用情况，从会计的角度出发，说说其存在哪些问题。使教学工作更具创新性与灵活性，让学生成为课堂教学里的中心。
（二）有助于创新施教方式，培养学生自学意识
中职学生正处于青春期，他们有的人内心迷惘，有的则略显叛逆，甚至还有部分学生根本无心向学。加强对案例教学法的运用，有助于打造高效课堂，增强学生的进取意识，使其掌握有效的学习方法。
譬如：教师可以引入信息化教学、任务驱动教学法、思维导图等不同的方式，使其与案例教学密切结合，给予学生全新的学习感受，使其注意力被教学内容所吸引。逐渐地，让学生具有职业理解，进行职业规划。再如：教师可通过在线教学，使学生了解Excel办公表格在会计中的应用，函数公式的应用。促进学生具有信息化办公意识，使他们汇总会计知识预习问题，以电邮或群内反馈的方式，上报给老师。教师应对学生问题加以分类，设定相应的讲授案例，降低知识理解难度，促进学生自主探索、深入学习。
（三）有助于增强学生合作意识，促进知识共享
加强对案例教学法的运用，促进学生更新自身的“知识库”，教师还可引入小组合作学习[4]。如此一来，有助于活跃课堂氛围，给学生更多自护探究的主动权，让他们具有专业能力。
为此，教师可通过对学生的综合能力的评估，帮助他们进行分组，并下发不同的探究学习任务。例如：在“购销存日常业务处理”教学中，教师可设置相对繁杂的任务，使学生先运用智能设备，观看企业工作案例，再进行系统的试用，做好填写、票据处理，以便采购管理工作开展。并通过组内分工，使大家说明案例中的不足，在系统填写中需要注意哪些问题，让学生更好的理解“复核”、“现付”及“结算”等，熟悉业务流程。在同伴互助中，培养学生的合作意识，使其进行知识巩固。
（四）有助于提高学生实践意识，助力全面发展
在对案例教学法的应用中，教师一方面应重视为学生创造更多自主实践的机会；另一方面还应关注分层教学问题。这便应密切与企业的联系，使案例教学法扎根于工作实际，并争取为学生提供到各大企业财务部门学习与实践的机会。亦或者，可基于校企合作构建校内的实训基地，使学生试用企业的财务办公软件，具有会计电算化专业素养。而促进分层教学，便是因学生专业水平、学习进度、知识理解、自律意识等存在较大的区别，引入案例教学，也需满足学生的个性发展与学习需要。这样才能收获事半功倍的教学效果。
例如：在“总账系统期末业务处理”教学中，应使学生熟悉对用友财务软件的使用，使学生结合已经处理好的工资核算内容，结合企业的总账系统，进行对应收应付期末业务、固定资产期末业务的处理。使学生在教学引导中，认识财务定义，知道应如何促进对账与试算的平衡，注意查找引起账套错误的原因，做好期末结账工作。教师还可引入慕课资源，实现混合教学，尤其应关注学困生，对其施以针对性引导。在案例教学法应用中，促进电算化教学面向班级中的全体成员，使学生具有实践意识、学习能力与专业素养，让他们均能够从当前水平向自身的“最近发展区”迈进[5]。
三、结语
总之，重视对案例教学法的应用，促进学生关注课堂施教内容，有助于提高他们的电算化水平，使其形成良好的专业素养；扩宽学生的知识视域，使他们具有学习能力，以便为其未来发展奠基，帮助学生就业。同时，这也对教师的授课水平提出了的较高要求，应建立生本意识，将学生视为教学工作的中心，促进会计教学面向班级的全体成员，才能构建高效课堂，促进对案例教学法的有效应用，获取理想的授课效果。
参考文献：
[1]张金兰.案例教学法在中职会计教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019(3):30.
[2]黄锦欢.案例教学法在中职会计教学中的实践应用[J].纳税，2019(10):25.
[3]孟华智.案例教学法在中职会计教学中的应用研究[J].理科爱好者(教育教学)，2019(4):10.
[4]朱红露.案例教学法在中职会计教学中的应用研究[J].现代营销(信息版)，2019(2):1.
[5]戴士云.案例教学法在中职财务会计教学中的应用分析[J].现代职业教育，2018(2):28.