杨银燕
石家庄电子信息学校 河北 石家庄 050000
摘要：项目教学法是适应中职学校教育特点和中职学生特性的教学方法，不仅能激发学生学习兴趣和学习主动性，更能培养学生的专业技能实践应用能力，为以后的从业奠定坚实基础，运用项目教学法，能使中职学生的学习效果更出色。
关键词：项目教学法；中职计算机教学；应用
1项目教学法的基本内涵
项目教学法是一种较为新颖的教学方法，此种教学模式更注重以学生为主体。在利用此种方式进行教学时，教师需要结合教学内容以及实践内容设计对应的项目，在学生对项目进行分析时，教师要对学生进行辅助，解决他们遇到的较难的问题。在计算机项目教学中，学生需要自己搜集相关的信息，并对信息进行处理和整理，解决其中的问题，完成整个项目。在整个过程中学生的专业能力可以得到锻炼，他们还能够在整个项目中掌握相关的理论知识，促进学生的全面发展。另外，项目教学法还摒弃了传统教学模式的弊端，在此种教学模式下，教师不需要通过说教的方式进行教学，只需要结合项目内容对学生进行引导和指导。所以，学生可以在较为轻松的氛围中进行学习，激发学生潜能的同时，调动学生的参与积极性，使学生愿意投入到教师的教学中。
2中职学校教育特点，以及学生的学习特性
首先要明确的是，中职教育具有非常强的应用性，教学内容不会太过深入，偏向基础性更多一些，但是要求培养学生良好的实际动手能力，毕业之后投入社会能更好地从事基层的工作，如何将教学内容和社会实际需求紧密结合起来，是中职学校教师必须考虑的问题，从某种程度上说，中职教育就是技能实际应用能力要大于理论的教育模式，这一点对于中职计算机专业课也是一样的[1]。从学生的学习特点出发，归纳总结有以下几点：（1）学习能力较差；（2）学习兴趣不足；（3）心理较为脆弱，而现代教育越来越重视学生的主体性，要让教育方式适应学生，而不是学生去适应教育方式，因此，就需要中职学校和教师寻找更适合学生学习特点的教育方式，项目教学法应运而生，它能提高学生的学习兴趣，并且学生通过自主展开探索，学习满足感会持续提升，对项目内容的理解也会越来越好。综上所述，项目教学法就是为适应中职学校教育的应用性特点以及学生的学习特点而产生的教学模式，让学生的学习更加深入更加彻底，应用起来更加得心应手，为学生走出校园步入社会奠定良好基础。
3项目教学法在中职计算机教学中应用的意义
3.1有利于激发学生学习积极性
中职院校的学生大多是中考失利的学生，他们对于学习存在一定的抵触心理，所以在学习过程中缺乏积极性。尤其在计算机教学中，大部分学生对于计算机的了解都来源于游戏。教师从理论角度开展教学时，很难吸引学生的注意力，无法进行高效的教学。但是，利用项目教学法可以改善这一现状，在此种教学背景下学生不需要单纯的学习理论，他们可以主动的参与到相关项目中，利用自己所掌握的与计算机技术相关的知识解决问题。学生在自主进行探究时，可以积极参与其中，他们会主动的去解决自己遇到的问题，会想办法丰富自己的知识，全身心的投入到整个项目当中，提高教学质量。
3.2有利于改善课堂教学氛围
在教学开展中课堂氛围直接影响着最终的教学效果，特别是在中职计算机教学中，教师要充分发现其中的问题，找到合适的方法进行教学。但是，很多教师在教学时仍使用传统教学模式，学生不仅处于较为被动的状态，还无法充分的表达自己的想法。这使得课堂氛围过于死板，不利于学生的发展。为了改善这一现状，教师需要注重项目教学法的应用。在利用此种方式教学时，教师可以增加与学生之间的互动，拉近师生距离的同时改善课堂教学氛围，学生会更愿意投入到学习中。
4项目教学法在课程中的实际应用流程
项目教学法，就是以某一项目为主题，让学生自主展开资料收集与项目实施，加强专业课程和实践应用的融合，具体应用流程大致有五个步骤，即项目设置、项目资料搜集、实践制作、归纳总结、反馈评价
4.1项目设置
项目主题一般有教师来设定，主题的选择要紧扣教学内容，且要符合学生当前学习情况，难度适中，这样能够激发学生的学习动机，让学生把学到的计算机专业知识学以致用，而对于难度较高，有一定挑战性的项目，可以让学生分组合作学习，教师分配任务，如有必要可以对学生说明操作内容和基本步骤，让学生的研究不至于没有方向。当然，项目主题的设定也可以是学生主动参与进来，和教师交流谈论共同参与项目主题的创设，不过这样的例子比较少。
4.2信息收集与制定计划
在有了某一项目主题之后，就需要学生根据这一主题收集相关资料，并初步制定完成计划，这个过程是思考和讨论的过程，能够锻炼学生实际解决问题的能力以及合作意识。例如，教师为学生设定的项目为“制定有关抗战题材的板报”，学生需要从网络上寻找材料，如党徽党章、有关抗战的素材、相关板报模板等，之后根据这些材料，设计这一块板报具体多大面积，需要加多少材料、如何整体布局、语言表述该怎么写才能更贴合主体、如何精简、主色调和副色调怎么规划等，这一系列的计划制定，充分调动学生的头脑风暴，将学到的理论知识落实到实际的运用之中，学生实际动手能力、整体规划能力、以及合作意识等都会大大增强。
4.3实践制作
根据指定好的计划，学生实际制作，还是以“制作有关抗战题材的板报”为例，需要运用修图软件，由学生来实施，材料使用、修正、校准、精简、分类、优化等，通过实践制作，学生会发现实践和理论根本不一样，就算理论学习的再好，实践应用也会出现种种难题，针对实践操作中的困惑与难题，学生展开讨论或者请教老师，让困惑得以解决，让错误得以纠正，有助于学生对于计算机专业知识更加深入了解。
4.4归纳总结
归纳总结也由学生自己动手完成，对本次项目教学中犯的错误进行归纳总结，避免下一次再犯，对本次项目教学做得好的地方也要归纳总结，牢记于心，下次遇到就会更加得心应手，值得一提的是，在归纳总结阶段，教师可以参与进去，引导学生将归纳总结记录在纸面上，而不是单纯记在脑海中，教师检查学生的归纳总结，必要时候将自己优秀的制作经验渗透给学生，从方法策略的角度让学生得以提升，从而使学生的学习会变得较为轻松，学习有效性就会自然而然提高。
4.5教师的反馈与评价
在一系列的项目教学进展之后，教师应给出科学合理的反馈与评价，反馈与评价应该根据学生的实际学习水平与动手能力评价，对表现优秀的学生给予肯定，并提出更高要求，持续激发学生的学习潜能，对表现较差的学生给予鼓励，找出学生项目教学法学习过程中的闪光点，激励学生的学习兴趣与积极性。
结束语
随着科技的不断发展，信息技术在生活以及工作中的应用越来越广泛。中职院校为了培养出更多符合社会发展的优秀人才，需要注重计算机教学的开展，提高学生的专业能力，保证学生得到较为全面的发展。但是，传统的教学模式已经很难满足当前的教育需要，教师需要从新课改的角度出发，利用新型教学方法进行教学。项目教学法的应用可以很好的改善教学现状，吸引学生的注意力，使学生可以有针对性的进行实践学习。本文便从项目教学法的角度出发，对中职学校计算机教学进行了分析。
参考文献
[1]耿云.项目教学法在中职计算机专业教学的应用思考[J].现代经济信息,2019(23):423.
[2]常海霞.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].电脑知识与技术,2019,15(32):114-115.
[3]李艳红.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):115.
[4]魏海涛.项目教学法在中职计算机教学中的探索[J].才智,2019(31):180.