李佑兵
浙江省绍兴市海亮教育集团天马实验学校 312000
摘要：社会信息化越来越强，与教育的结合也成为了教学中的一个主流发展方向。对教学的创新能够提高学生更加深刻的掌握知识内容，它在教学方面的优势不断的体现出来，为教学提供了一个新的发展前景。
关键词：初中历史与社会；信息化；教学
前言：随着时代的进步、社会科技的发展，当代学生非常容易受到各种外来文化的感染，从而极大的忽视了对我国传统文化的学习和了解，最终产生思想上的偏差以及行为上的偏颇，对于他们的成长和发展是极其不利的。社会与历史作为我们国家传统文化和思想理念的重要载体，是国家发展的根本所在，所以，教师在教学过程中应该积极利用互联网信息技术进行教学，为他们的学习创造一个良好的学习环境，充分利用网络给他们提供实际动手的机会，提高他们的学习兴趣并且增强他们的学习效果，促进学生健康成长。
一、信息化背景下初中历史与社会教学的现状分析
信息化教学是时代的产物，也是教学不断改革的要求。在目前的课程教学中，很多教师仍然沿袭传统的教学方式——台上讲台下听，虽然很多教师也会在教学过程中运用PPT，或者是为学生播放一些教学视频这些多媒体教学形式，但是在这个过程中一直都是以教师为主体，而学生处于被动学习状态，这非常不利于学生的学习进步；而且在教学过程中还会出现“满堂灌”似教学，长期以来，只会让学生对上课变得越来越没有兴趣和热情。所以，如何正确的运用互联网进行教、如何提高学生的学习兴趣是对教师提出的一个新挑战。
二、初中历史与社会信息化教学的对策
（一）创造学习意境，激发学生学习兴趣
教师在讲授初中历史与社会的传统课堂里面，由于教师陈旧的教学思想理念和教学方法过程，只会让学生在教学过程中盲目地跟随着教师的节奏，枯燥地进行学习，这不仅给课堂带来了一种无趣的氛围，而且还在一定程度上影响了学生的学习积极性，甚至会使他们对上课产生发自内心的反感情绪。为了改善这种现象，就要求初中历史和社会的教师积极利用先进的互联网信息技术为学生创造良好的教学环境，它能够将原本抽象、难以理解的历史社会信息转变为直观形象的画面呈现在学生的面前，让他们就像身临其境般感受知识的内在魅力，还可以结合视听效果为学生创造一个轻松自由的学习环境，扩展他们的想象思维空间，这样不仅能够让学生能够积极地参与学习，还能促进初中历史和社会的发展，提高课堂教学的效率。
例如：教师在课堂讲解的过程中，就可以运用互联网教学资源给学生展示历史与社会的图片、音频或者是视频，让学生积极融合到教学的课程当中来，引导学生进入历史文化的世界中积极探索和发现。比如在给学生讲解“虎门销烟”这一历史事件的时候，就可以给学生播放清政府大臣林则徐在广东虎门海滩山集体焚烧大量鸦片的历史场景，还可以给学生展示虎门销烟之前清朝人民被鸦片毒害的凄惨场景与虎门销烟之后人民意识到鸦片的危害但引来了英国的炮火的场景的图片，两者进行对比。这样的教学方式不仅帮助他们在观看视频和图片的过程中将历史知识的进程理清了，同时还为他们创造了一个学习的历史环境，视觉与听觉有效的结合，让他们能够享受课程，从而提高他们的学习兴趣和效果。
（二）实行实践教学，培养学生实际动手能力
在如今的现代社会中，国家对人才的培养和要求不仅是要掌握牢固的理论知识，还要能够将理论知识运用于实践中。
因此，为了能够满足国家的要求以及教育的要求，而且学校是为国家培养人体的一个重要站点，这就更加严格地要求教师在平时的教学过程中不能够指注重理论知识的讲解，还需要适当的进行扩展，提高学生的动手能力。结合课堂讲解的内容积极开展实践教学活动，鼓励学生灵活运用所学的知识，实践活动的开展可以激发课堂气氛，调动学生的积极性，确保每个学生都能积极参与，以此来增强课堂的效率。例如：在给学生讲解“红军长征”相关内容的时候，先让学生在课堂上认识一下长征中将士们的艰苦生活，以及他们坚韧不拔的精神品质，让学生详细地了解“百万红军过草地”的前因后果，让学生明白这是红军在第五次反围剿失败之后被迫进行的战略转移，最后经过十年的艰苦旅程，在甘肃会宁会师成功，标志着红军长征的结束；这个时候就是就可以给学生提出几个问题：“红军长征的背景是什么？”“红军长征的路线是怎么样的？”，然后给学生分组，让小组中自行分配任务在互联网中查找资料，小组之间可以进行交流，然后制作为ppt，以及需要的演讲稿，还可以要求学生必须运用一定的视频资源，这些都是学生在互联网中自行查找。这种让学生结合互联网亲自动手的教学方式能够培养学生的动手能力，而且还能够培养他们的合作意识。
（三）利用微课线上线下结合教学，提高学生学习效果
微课是在时代的变化中逐渐出现的一种有别于传统教学方式的创新性教学形式，它能够将各种知识点浓缩在一段小小的视频中，可以防止学生长时间听教师的讲解而产生厌倦的心理，减少了因为教师陈旧的教学方式以及无聊的教学内容而将他们的注意力分散，或者因为更不上教师上课的速度而错过了重点内容的勾画的情况。微课视频上的教学内容相比于教师单纯的运用课件和课本的教学内容更加有趣和生动， 直观地呈现出知识点的内容，给学生建立起形象思维，从而能够让学生在接收知识时，很容易理解一些重要但却比较困难的内容，大大提高了学生学习的乐趣，降低了教师教学的难度。
例如：当教师讲解到中国内战内容的时候，为了达成《双十协定》，两党之间进行了为期43天的重庆谈判，期间经历了非常漫长和艰苦的过程，此次谈判在历史上具有重要的意义。在这个知识点当中还能够辐射出很多的小知识点，比如在谈判之前的国内外的环境情况，以及各种事件的背景，期间蒋介石对毛泽东多次邀请，并且经过了双方长时间的讨论，最终毛泽东还是带着义无反顾的决心前往赴约，除了这些之外，还包括这次谈判过程中共产党和国民党各自不同的目的，以及谈判的具体过程和时代意义等。以上的这些内容如果只是通过教师的口头讲解，那么学生最后记住的很可能就只是事件的大致过程，对于一些地点以及时间等小知识点很难把握到。而微课便弥补了这些缺点，它能够通过声音与画面的结合吸引学生的注意力，加深他们的记忆里，是他们对知识点掌握地更加牢固。
三、总结
总之，历史和社会的教学是初中教学中一个重要的学科，它能够让学生了解国家的发展，并从中学到各种思想理念，所以教师应该积极结合互联网信息技术提高教学的趣味性，增强学生的学习效果。
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