李孟秋
青海师范大学附属第二实验中学 810007
摘要：在当前的教育背景下，教学方法是学习过程，以指导深度学习为目标。在初中历史课程中，教学方法需要做出改进，突出学生的教学主体性，重工是核心素养的培养，以保证教学方法符合教育教学的需要。在教法的创新上要以信息化、简约化、多元化为目标，使教法能够为学生提供了一个良好的自主合作探究环境，强化学习过程的指导，引导多元化历史学习分析，从而营造一个高效的、全面的教学环境，使初中生在历史知识的学习中获得全面发展。
关键词:初中历史；教学方法
前言:目前的初中历史教学方法存在忽视学生主体性，过程单一的问题，教学的开展还是以历史课程的理论知识分析为主，忽视了学生的主观参与，对核心素养的培养明显不足，严重降低了自主学习的效果，无法达成核心素养的培养。对于此，教师需要基于新课改重新建构教学方法，对现有的教学方法做改进，并从素质教育出发做创新，让教法得到完善，推动主动性的思考和探究，有助于全面理解认识，并让初中历史课程改革有效进行，实现素质教育。
一、新课改下初中历史教学方法转变
传统的教学方法是呈现知识的方式，让学生接受知识内容，达成有效的理解。在新课改下，教学方法是学习过程的指导和引导，要让学生在教学中得到主体性的发挥，参与到知识的探究和应用思考当中，以学习认识和过程保证素质教育的落实。在此情况下，初中历史教学方法需要进行转变，在内容上以激发、引导为主，改变讲解的教学方式，让教法的应用能够帮助学生完成自主学习；在形式上则要从知识的理解应用出发，以素质教育的目标为核心做动态设置，保证学生在教学下能够主动参与。这种转变应该是全面性的，教学实践中需要做改进和创新，让初中生的历史学习积极主动，并能在知识学习中获得成长和发展。
二、初中历史教学方法的改进
（一）注重学生的主体性
教学方法的转变下，其应用目标从保证理解认识转为自主学习体会，这就需要改进教法的主体性，在设计中做主体转移，以保证教法对学生的引导作用。首先，在材料教学、情境教学等历史资源运用的教法中，在材料选择中不能只关注教学作用，需要考虑学生的兴趣，以保证对兴趣的激发，引导主动学习。其次，在合作学习、教学活动等形式上的教法中，要改进限制要求和单方向讲解的情况，尊重学生的差异化理解，适当的开展讨论分析，以此解决错误地理解，让学生能够有自主性的历史知识理解思考。初中历史教学方法以学生为主体，可以改变学生在其中的学习状态，保证参与性、体验性的理解认识，实现自主学习的引导和帮助。
（二）重视核心素养培养
核心素养是目前教育的主要目标，在初中历史教法的改进中要重视素养培养的落实，以使学生在学习过程中获得学习能力、个人品格的综合性成长。比如将唯物史观融入教法中，设置社会关系变化的问题；以家国情怀素养为背景设置深入思考的内容，培养责任意识；用历史解释素养完善教学的内容，引导学生探究历史事件中的因果关系，可以实现历史素养的素养，也让教法更为全面，能够更好地引导学生深度学习。
三、初中历史教学方法的创新
传统的教法在当前的初中历史课程中作用有限，需要针对教育改革做方法创新，以落实素质培养。在创新的方向上以信息技术运用、学习能力培养、多元理解为主。
（一）信息化教学提高教学效率
信息技术与教学的结合已经成为目前教学方法发展的主要方向，能够为教法提供丰富的资源、灵活的方式，可以提高教学效率。在初中历史课程中的信息化教学，应以微课、互联网的结合运用为主，指导学生做课前学习，然后在课堂中做探究学习和总结完善，使自主学习有实践和完善的过程。比如在《辛亥革命》的教学过程中，教师可以利用信息技术将课程的内容进一步丰富，并建立教学视频，指导学生的预习学习，而在课堂中则以微课为工具引导学生做课程知识的总结，完成自主学习的反思和延伸，可以实现实践性的思考性学习，提高学习效率。
（二）简约化教学培养学习能力
简约化教学方法是将历史知识的引导简约化处理，降低自主学习的难度，明确学习的方向和内容，可以实现学习能力的培养，让学生找到历史学习的方法，进行历史解释的思考。比如在《从九一八事变到西安事变》教学中，应将教学中的问题指向做简约化处理，引领学生分析抗日战争前期的历史变化，分析九一八事变和西安事变的内容和关系，以增强体会和认识，让历史知识的理解思维得到发展，从而建立历史知识的学习能力。
（三）多元化教学促进综合发展
多元化教学是让历史教学与其他学科做结合，让学生的历史学习有综合性的发展，促进历史文化的理解。在多元化教学的设计上要注意学生的多元化理解，建立多元的教学形式。比如在《经济和社会生活的变化》教学中，就以学生的学习理解为内容，在课堂中形成一个生成性的多元理解认识环境，而在形式上与数学、语文学科结合，让学生在数据分析中认识变化，以写作感受表达变化的认识，以此可以增加历史知识学习的体会，实现综合素质的培养，提高初中历史的教学效果。
结论：总而言之，初中历史教学方法需要做改进和创新，让教学与学习有机融合，支持学生的历史自主学习，引导历史文化探究，有基础知识、自主发展和社会参与的核心素养发展。在教法的改进上要注意学生的主体性，融入核心素养的培养，让教法的引导更为全面，而在创新上则以教育改革和发展为基础，落实新的教育理念，让学生做理论和文化的双重学习，以此提高初中历史的教学效果。
参考文献:
[1]李兵强.小组合作学习在初中历史教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2020（97）:142-143.
[2]沈娟.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].文理导航（上旬）,2020（12）:56-57.
[3]俞亚莹.探究初中历史分层教学策略[J].文理导航（上旬）,2020（12）:61-62.