邹琴
甘肃省兰州市七里河区龚家湾第三小学 730050
摘要：数学作为小学阶段基础教育课程的重要组成部分，在学生的学习生涯中具有重要的奠基作用。但是由于小学数学教学内容的抽象性和复杂性，很多学生随着年级的增高及数学学习难度的加大，逐渐出现了两极分化的现象，从而影响了学生整体数学素养的提升，不利于素质教育目标的实现。因此，这就需要教师应针对这种现象，积极的进行原因的分析，并对症下药，有效的进行两极分化现象的改善。
关键词：小学数学；两极分化；成因分析；改善策略
一、引言
在新课程改革的背景下，素质教育的理念深入人心，但是素质教育是针对全体学生的，其教学目标是实现全体学生的全面发展。但是，在现阶段的小学数学教学中，由于学生自身原因、教师原因以及家庭原因等诸多因素的影响，出现了学生数学学习两极分化的现象，使学生的数学学习能力、学习效果呈现出了非常显著的差异性。因此，这就需要教师应结合学生的现实情况，在新型教学理念的指引下，进行数学学习两极分化现象成因的分析，并通过具有针对性教学策略的实施，来进行这一学习现象的改善，促进学生数学素养的整体性提升。
二、小学数学学习两极分化的成因分析
1.学生内因。在小学数学学习两极分化的形成原因中，学生的内因是非常重要的一项因素，具有一定的主观性，主要表现在学生的学习兴趣及自身的学习基础两个方面。数学作为一门具有高度抽象性、复杂性的教学课程，其教学内容对于抽象思维、逻辑思维尚未形成的小学生来讲，具有很高的学习难度，这就很容易使学生对数学学习丧失兴趣，从而不再积极的进行数学的学习，导致学生的学习基础逐渐薄弱，无法进行正常的数学学习。
2.教师因素。在以往的数学教学中，教师受到应试教育思想的影响，以单一僵化的教学模式对学生进行灌输式的教学，使学生的学习主体地位无法得到发挥，导致课堂教学效率低下。随着新课程改革的不断推进，教师的教学理念与教学模式虽然得到了一定的提升，但是落实到具体的教学实践中，效果则不太明显，使学生数学学习两极分化现象仍然普遍存在。
3.家庭因素。家庭教育是学生接触最多、影响最大的一种教育形式，对于学生的数学学习效果有着重要的影响。但是由于学生家长自身数学素养的差异及家庭教育方式的不同，很容易导致学生在数学学习中产生不同的效果，从而导致学生在数学学习中会出现两极分化的现象。
三、小学数学学习两极分化现象的改善策略
1.积极进行学生数学学习兴趣的激发。小学阶段的学生，由于心理发展不成熟，其学习效果会受到学习兴趣的重大影响。因此，为改善学生数学学习两极分化的现象，教师就应积极的进行学生数学学习兴趣的激发，以此调动学生的内因，实现学习效果的增强。
首先，教师应结合学生的身心发展特征及学习规律，通过多元化趣味教学模式的实施，来实现学生学习兴趣的激发。如，在教学“元、角、分”一节时，教师可以通过“模拟购物”教学活动的开展教学，使学生在对具有生活化、趣味性教学活动的参与过程中，实现学习兴趣的增强。其次，教师还可以充分结合数学实践性的学科特点，在课堂教学中通过具有实践性教学活动的开展，来使学生在动手操作、亲身探究的过程中，实现学生学习兴趣的激发。如在教学“时、分、秒”一节时，教师就可以组织学生亲自动手进行钟表模型的制作，以此实现学生学习兴趣及学习能力的培养。
2.通过分层教学策略的实施，逐渐缩短学生之间数学学习的差距。在小学数学教学中，两极分化的现象普遍存在，而分层教学策略的实施是进行这一教学现象改善的有效途径。首先，教师应通过学生的学习表现、学习效果，来对学生的数学基础、学习能力、学习兴趣及学习方法等多方面的情况进行细致的了解，并将学生划分为基础、能力相对均衡的几个层次，从而有助于分层教学策略的实施。其次，教师还应对班级内学生的具体分层，来进行具有差异性、针对性教学策略的实施，使不同基础的学生在教学内容、教学目标、教学策略、课后作业及课堂评价中都能得到针对性的引导，使学生能在自己的“最近发展区”内得到有效的提升，从而逐渐实现学生学习效果的增强，缩短了学生之间学习的差距。
3.通过家校合育策略的实施，共同促进学生数学学习效果的提升。家校合育是学校教育中非常重要的一项教学策略，同时也是形成家校教育合力的重要手段。因此，在小学数学学习两极分化现象解决的过程中，教师应认识到家庭教育对提高学生数学学习效果的重要作用，通过加强与学生家长的沟通与交流，来使学生家长更加积极的参与到学生的数学学习中，以有效的辅导和监督，促进学生课下学习积极性的调动，从而有效的促进学生数学学习的效果，实现数学学习两极分化现象的改善。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，随着学生年级的增长，数学学习两极分化的现象日益严重，直接影响了学生数学素养整体性的提升以及素质教育目标的实现，因此，这就需要教师应在充分了解两极分化现象形成原因的基础上，通过学生学习兴趣的激发、分层教学策略、家校合育策略的实施，来缩短学生之间的学习差距，实现数学学习两极分化现象的改善。
参考文献
[1]李志威.小学中高年级数学教学中的两极分化现象分析及防治措施研究[J]. 小学时代. 2020(11)
[2]宋野.小学数学学习中两极分化现象的应对策略[J]. 东西南北. 2019(14)
作者简介格式
姓名:邹琴
出生年-:1977年10月10日
性别：女
民族:汉
籍贯:甘肃
学历:本科
职称:小教二级
研究方向:小学数学课堂教学