钟师开
海南省东方市铁路中学 572600
摘要：对于高中时期的学生来说这一阶段是关键时期，对未来的人生也会产生相应的影响。其中化学这一门学科在高考时所占分值较大，因此化学教师应当采用更有效果的授课方式，适应当前新课改的要求，改变原来的传统教学方式，以学生为主体，联系实际的生活，采用实践的教学方式和合作学习的教学模式，提高教师的授课效果。
关键词：新课改 高中化学 教学策略
随着国家的逐渐进步，我国的教育理念也逐步发生改变，在新课改的熏染下各教师也改变原有的授课方式，但仍有很多不足之处，本文将从新课改下提出一些高中化学教学策略，希望能为教育工作者提供参考。
一、以学生为主体，增加师生互动环节
随着课程改革的大力推行，要求学生占据主体地位。所以化学课也要以学生作为主体，并逐渐调动学生的参与性，让学生都参与课堂活动中，并积极主动的发表看法和进行思考。但目前，部分教师仍然墨守成规，学生处于信息接收的状态，可能会造成学生缺乏主动性，那么在教学时就无法达到较好的教学质量。所以教师可以在授课时不断的引导学生提出疑问，教师积极的用本节课的知识回答和补充，突出学生的主导性，增强师生之间的互动，拉近和学生的距离，提高教学效果[1]。
例如，教师在《开发利用金属矿物和海水资源》进行授课时，教师可以先对节课即将要讲授的内容进行大致的介绍，并引导学生对这节课所学内容产生疑问，并鼓励学生提出疑问，如镁和铝是如何提炼出来的呢？教师先不进行解答，把学生提出的问题都记录在黑板上，再之后的授课时和学生一起找出答案。教师在授课时要以学生为主体，增加师生互动环节，营造良好的学习氛围，提高授课效果。
二、联系生活，调动学生的积极性
很多学生在学习化学时会有恐惧心理，这是因为部分学生没有真正的认识化学，通常他们会认为化学学习只是为了在高考取得好的成绩，现实中没有太大用处。高中化学很多都和我们的生活息息相关的，教师可以在教授时引导学生将化学和生活相联系，让学生充分了解化学在生活中的用处，不再认为它仅仅是背诵内容，还可以应用到我们生活，老师还可以通过引入生活中的实例，拉近学生和化学的联系[2]。
例如，教师在教授《氨硝酸硫酸》这节课时，教师可以先讲授氨气的性质，让学生对其有初步的认识，再构建一个生活情境，引导学生对氨气进行更深入的了解。例如，教师设定一个情境为“在一个工厂中氨气管道发生了泄露，此时工厂中充满白雾，如果你是一名消防员该如何疏散人群？这个气体有毒吗？如何能够减少气体污染？”，在这个情境中学生会不断地进行思考，加深学生对知识点的记忆，增加学生的代入感，使学生更加主动的参与到课堂讨论中，提高教学效果。
三、采用合作学习的方式，提高学生的积极性
在高中化学创新教学中很重要的一点就是，教师要以学生的主观感受作为主体进行呈现，使学生发挥主观能动性，积极参与到课堂中，所以教师可以引导学生进行合作学习，通过合作探究掌握每节课所学的知识点[3]。合作学习是指，教师根据学生的学习水平和性格对学生进行分组，使学生针化学问题自主展开讨论，加深学生对化学知识点的理解。教师可以先设定问题，让学生进行小组合作讨论，并做好有效的引领作用，为学生创造自学的学习环境，提升小组的讨论质量，并对小组的实时状况进行了解，并及时发现小组讨论中的问题，并对小组进行合适的引导，来提高小组讨论效果。教师要对学生不同的想法，给予不同角度的表扬，并对学生进行纠正，认可他们的创新想法，这样有助于培养学生的创新思想，也有助于保持学生自由的想象空间，提高化学的教学效果。合作学习可以让同学间在交流的同时，加深相互之间的了解，调动学生的积极性，培养学生的解题和交流能力。这种方式还可以加深对化学知识点的记忆，提升课堂效率，让学生在思考中进行学习，提升学生综合能力。
例如，在上《原电池》这节课时，教师先设定问题，原电池和电解池有哪些不同之处，之后让学生开展讨论，有的学生对原电池的原理不能很好的理解，即使这时候继续讨论，学生也无法开展有效的讨论，这样就无法使合作效果的优势展现出来，教师应当现在一旁对学生进行引导，帮助学生梳理概念，并对提出这个问题的学生提出鼓励。每个小组总结组内结果并进行展示，最后教师和学生共同讨论，总结这个问题的答案。通过学生进行合作学习，可以使学生更加主动的参与到课堂中，还能帮助学生加深对化学知识点的理解，并培养学生表达和交流的能力，提高了教学质量和学生的积极性，也让高中化学课堂更加的丰富多彩。
四、总结
随着新课改的影响下，很多教师也转变了原有的教育观念，由“重成绩”变为“重素质”，由以教师为主体变为以学生为主体，采用创新的教学方式，比如合作学习和联系生活的教学方式，提高学生的学习化学的兴趣，调动学生的积极性，提高授课效果。
参考文献：
[1]姚霞.新课改背景下高中化学教学策略分析[J].中学教学参考,2020(30):71-72.
[2]杨爱兵.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].课程教育研究,2020(39):74-75.
[3]王景亮,李海燕,夏玉芹.新课改下高中化学教学策略的分析[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):54.