郑林英
泸县中宏特殊教育学校 646100
摘要：针对特殊学校培智学生的认知特点，将数学知识融与生活实际才能让培智学生对学习有浓厚的兴趣，才能让培智学生理解数学知识、运用数学知识。在本文中，作者将联系自己近几年的教学经验，将生活情境教学融入到特殊学校的培智数学课堂中，从而提高培智数学的课堂教学质量。
关键词：数学课堂；培智；有效性
数学学科是一个综合性较强的学科，对于特殊学校的培智学生来说，数学相对于其他学科思维性和逻辑性要求比较高，这会导致一些特殊学校的学生认为数学是一门比较困难的学科，从而对学习数学产生厌烦和抵触的心理。这种情况下，就需要教师了解学生的兴趣，结合生活实际以及学生感兴趣的内容，将这些融入到数学课堂中，把数学课变得更加趣味化；结合生活情境也可以拓展学生的视野，让学生动手实践陶冶学生情操。将生活情境融入到数学课堂中，可以让学生对数学感兴趣的同时也可以帮助学生学会基础的数学知识，激发学生积极思考、拓展学生思维能力。
一、培智学校数学课堂的现状
培智学校是为了智力障碍的学生所开设的。近些年，国家也越来越重视培智学校的发展，但是，目前培智学校的发展还存在着以下几点问题：其一，数学课堂上的知识输出速度缓慢，学生的基础知识不能够扎实掌握。培智学校的学生水平参差不齐，往往教师会顾忌学生反复的讲解同一个知识点，使得课堂进度十分缓慢。其二，忽视教学体系的建构，使得学生学习受阻。培智学校的学生是智障儿童，他们的理解能力有限，就需要学校建构出详细的教学体系培养学生学习数学，并且能够将简单的知识熟练地应用到生活当中。教师不能将知识点零散地渗透，使得学生学习受到限制[1]。其三，要做到培养学生兴趣为原则。教师不能单纯的只是将生活数学融入到课堂中，也要考虑到内容学生是否感兴趣。让学生了解数学并不是枯燥的知识而是在生活中处处可以体验到的，将抽象知识变得趣味化。只有学生真正的感兴趣才能够积极的参与到课堂中，这样才能达到教学效果，教师能够顺利完成教学任务，学生既能够对学习数学感兴趣又可以提升学习效率。
二、培智学校数学课堂的有效建构与实施
为了更好的体现出培智学校数学课堂的教学效果，需要结合教材的具体内容进行建构与实施。
（1）调动课堂积极性的教学对策
针对学生对数学的恐惧心理，教师必须要打消学生的这种心理并且调动学生对学习数学的积极性。“兴趣是人类最好的教师”，只有让学生对数学有兴趣才能够更好的开展教学活动[2]。所以，教师可以利用多媒体生动形象地将生活情境融入到课前导入活动中，吸引学生注意力。
例如，在生活数学《10元人民币的认识》，教师就可以利用多媒体给学生放映动画片，教师带领学生看10元人民币的图案。动画片可以帮助教师吸引学生的注意力，也能够让学生的思维跟着教师。有效的提高了学习效率，调动课堂上学生的积极性。
（2）提高学生学以致用的教学对策
让学生体会到数学来源于生活，也要应用到生活中。让学生有兴趣学数学后，也要让学生保持下去这种学习兴趣。对此，就要使学生体验到生活情境不仅能学到数学知识，在生活中数学也可以帮助他们理解问题，将学习和生活紧密的联系在一起。
例如，在《10元人民币的使用》这一课中，教师可以设置情境，让学生分成小组，做纸币让学生进行模仿交易，让学生学会应用10元人民币进行买东西和卖东西，做到利用数学知识联系实际生活，做到学以致用。
（3）培养学生动手实践的教学对策
动手实践不仅能够帮助学生理解理论知识，还能提高学生思维能力，培养学生自主学习的能力。动手实践可以让教师和学生提高课堂的活跃度，缩小教师和学生的距离感，让学生体验学习数学的乐趣。
比如，在《10元人民币的使用》中，教师可以先教学生10以内的加减法，教师可以带领学生用计数器拨动珠子，让学生自己数珠子来验证计算结果，增加了学生和教师的互动性，也增加的课堂的趣味性。将抽象的数学知识变得具体化，应用数学联系生活实际，在降低数学知识难度的同时，使学生感受到轻松的课堂氛围，提高教学效果。
（4）培养学生发散思维的教学设计
融入生活经验后的教学要让学生拓展思维，教师不能按照传统教学模式只传授知识，要让学生学会创新。特殊学校的教师更要做到因材施教，帮助学生了解数学世界的趣味，探索数学世界的奥秘。
例如，在《20以内加减法》这节课中，因为计算中涉及到借位，让学生更难懂得，智力障碍儿童往往对于数字的概念以及复杂的公式难以接受，教师带领学生在进行算数教学时，可以让学生借助实物或者直观的物品能够进行数数计算。将抽象的数学知识变得形象化，这种活动不仅能够让学生拓展知识，还能够增加课堂的趣味性，让学生积极参与课堂中，活跃课堂气氛。
结束语：
培智学校的数学课堂还存在着一些问题，但是教师必须要做到对学生进行因材施教，注重教与学的关系，帮助特殊儿童更好地学习数学知识。教师更好的根据时代的发展改变教学方式，更好的利用生活情境循序渐进地引导学生学习。
参考文献：
[1]朱玲玲.新时期培智学校数学课堂教学的有效性探究.华夏教师.2020年(13):65-66
[2]徐克全.培智学校数学课堂有效性教学的思考.科学咨询(教育科研).2017年(03):49