余传富
湖北省咸宁市咸安区横沟桥镇袁铺小学 437012
摘要：以对话视角开展小学数学教学不仅可以增强师生之间的交流，还可以帮助同学们之间进行互相学习和探讨。因此教师在小学数学的教学中应该改变传统固有的教学模式，让其对于数学课堂有着全新的体验和感受，提升数学课堂的效率和质量。教师应该针对对话式教学进行探讨和研究如何实现其自身的价值和意义，从而达到预期教学目标。本文以对话视角为基础背景，对其在小学数学课堂中的应用和实施进行深入探讨和解析。
关键词：对话视角；小学；数学；教学
引言
在新课改背景改革下，对话式教学成为一种新型教学方式，并且受到教师和学生的喜爱。因此，教师应该充分结合数学教材将其应用到小学数学课堂中来，这样才能真正的发挥其自身的意义和价值。通过对话式教学可以有效提升学生的语言沟通能力，进而提升其数学综合能力，为他们营造全新的数学课堂。让他们在日常生活中发现存在的数学知识并且加以熟练运用，让同学们改变对于数学这门学科的偏见和误解，从此爱上数学这门学科。
一、对话教学形式
（一）教材与教师
教师在讲解数学的过程中，应该以教材为基础，深入钻研教材中涉及到的相关数学知识点，将重难点内容相应的梳理和排序，这样才能以最饱满的精神状态将相关数学知识传递给同学们[1]。另外，教师应该将相关知识点内容在讲解之前告知给同学们，让他们进行课前预习。
（二）学生与教师
在教学过程中教师想要了解学生的学习情况最有效的办法之一就是为其设立相关问题，只有教师与学生之间的有效沟通才能帮助他们清晰明了的知晓其对于数学知识的掌握情况和应用情况，这样不仅可以为其营造轻松快乐的学习氛围，还可以提升其参与度和体验感，缓解同学们的学习压力，从而实现有效教学。
（三）学生与学生
处于小学阶段的学生生性活泼好动，他们渴望将自己收获的数学知识与其他同学进行分享，因此教师在数学教学中应该更加注重学生和学生之间的互动和交流，这样不仅可以让他们在不断反思中总结经验，还可以提升其自身的语言沟通能力，培养他们团结合作的精神，促进全面发展。
二、通过设立问题引出师生对话
由于数学这门学科的内容和涉及到的相关知识点较为广泛且复杂，这样一来同学们对于数学知识就会产生抗拒和抵触的心理，逐渐丧失学习数学知识的兴趣和欲望。因此教师应该在数学课堂中缓解其紧张的情绪和心理，通过设立问题的的教学模式引出师生之间的对话，从而促进他们之间的沟通与交流，正确引导他们选用合理科学的方法进行学习。
以解析《万以内的加法和减法（一）》（人教版三年级数学上册教材内容），教师在讲解的过程可以为其设立相关问题：“世博园的一个纪念品商店，上午卖出380个海宝，下午卖出550个海宝，请问下午比上午多卖出多少个海宝？通过学生的自主思考和的分析并且倾听其他同学的发言可以得出：“550-380=170个”这样设立问题的教学模式可以让教师与学生进行有效的沟通，让其发现学生在思考或解题过程中出现的问题和困难，教师可以为其解决，从而提升数学课堂的效率和质量。
二、通过合作讨论引出生生对话
在数学教学中通过学生与学生之间的合作学习不仅可以增进彼此的情谊，还可以让他们在交流的过程中打开自己的思维，更有助于同学们对于数学知识的理解，同时在倾听其他同学发言的同时可以反思自身不足，在不足中总结学习数学知识的经验和规律，让其在不断进步中成长，从而提升自身的数学成绩[2]。以解析《小数的初步认识》（人教版三年级数学下册教材内容），教师在为其讲解小数知识点后，可以向同学们提出相应问题并将全班同学分为几个小组，让其展开讨论：“姚明的身高为226厘米，那同学们可以参猜出姚明的身高是多少米吗？”在学生交流讨论的过程中，教师应该参与到讨论中来，帮助他们解答相关问题，并观察每位同学的表现。这样不仅提升参与度和体验感，还可以为其营造轻松快乐的讨论氛围，让学生快速的融入到课堂中来。通过“生生对话”让同学们不仅收获了有关小数的数学知识，提升自身语言沟通能力，还帮助他们在合作讨论中收获一份真挚的友谊。
三、教师和学生与教材进行对话
在小学数学课堂中，不仅需要教师与教材进行对话，更需要学生与教材进行对话。因此教师在讲解课程的过程中，应该正确指引学生对于数学知识建立初步的认知和了解，这样才能帮助他们更好的理解相关数学知识点。但现阶段的数学课堂，教师只是要求学生对于教材中涉及到的重难点知识点进行强行记忆，传授他们相关的解题技巧和方法，这样不仅会让同学们跟不上教师的讲课节奏和思路，还限制他们个性化的发展，并没有让其真正体会到数学的作用和含义[3]。所以教师应该在讲解过程中让同学们明确本节课的内容和学习目标，为其树梳理数学知识点，这样才能达到预期的教学目标。以解析《分数的初步认识》为例（人教版三年级数学上册教材内容），教师应该在讲解的过程中让其理解分数的具体含义，建立分数的初步认识，为其详细讲解本节课的重难点：对于“几分之一”意义的认识，让同学们明确两个分子是1的分数概念，知道每个分数各部分的名称。这样不仅可以让其了解分数涉及到的重难点知识，还强化学生对于数学教材中涉及到的相关数学知识的记忆。
结束语
总而言之，对话式教学为数学课堂带来全新的体验和改变，让同学们在对话中收获相关数学知识，提高自身的体验感和参与度，激发其学习数学知识的兴趣和欲望，这样不仅可以提升数学课堂质量和效率，还能达到预期教学效果，从而让学生在轻松愉悦对话式课堂中健康快乐的成长，促进全面发展。
参考文献
[1]金俊鹤.对话视角下小学数学教学及其优化[J].科教文汇(中旬刊),2019,04:128-129.
[2]刘璟.小学数学教学中的对话关系[J].西部素质教育,2019,510:251.
[3]伊娜.小学数学生态课堂“对话式教学”探究[J].才智,2019,21:11.