王婕
南安市溪霞小学
摘要:小学作为学生成长的重要阶段，对于奠定学生学习基础有着重大影响，培养学生核心素养已成为小学阶段教学的重点和难点。传统的教学方式已无法满足当今社会对人才的要求。本文就如何实现在核心素养视角下高效的小学四年级数学课堂教学提出对策。
关键词:小学四年级；数学；核心素养
核心素养着重于培养学生的实践应用能力和创新思维等综合能力。不同于传统应试教育过于注重成绩分数，以核心素养为导向的教学方式更加注重于学生学习习惯、思维能力的培养，使学生能够将所学知识运用于实践，为将来在社会发展奠定基础。
1采用趣味教学
小学四年级阶段的学生自律性普遍不强，因此在教学过程中，教师应采取符合学生兴趣爱好的教学方式，使数学课堂富含趣味，让学生爱上数学这门课程，从而对数学学习不抵触，达到主动学习的效果。教师在教学过程中，应尽可能用温和亲切的语气进行教学，拉近师生间的关系。教师在备课时，可以适当设计一些趣味性教学活动，让学生充分参与到课堂中，并从中感受到数学的趣味，由此对数学学习产生浓厚的兴趣。
例如，在教学北师大版小学数学四年级上册的《线与角》这一课时，为了使学生认识直线、线段、射线，教师可以安排一个小活动，让同学们说出生活中存在的“线”，将同学们的发言写在黑板上，然后用“击鼓传花”的形式抽取同学判断这是线段、射线、还是直线，最后由教师总结出线段、射线、直线的特点和异同点。通过让学生参与进来的小活动，训练学生的独立思考能力。小游戏的形式既充满趣味，又使学生有了紧张感，从而全身心地投入了数学课堂上。
2引入问题导学法
新课标教学要求学生能够将所学知识灵活用于实践中，而问题导学法能够很好地帮助学生学会知识的实践应用。教师采用问题导学法，以一问一答的形式引导学生理清学习思路，进行思考，培养学生的逻辑思维能力。问题导学法的有效应用还可以使学生发现问题，解决问题，让学生在这一过程中培养核心素养，提高综合能力。同时，提问的形式可以引起学生好奇心，激发学生求知欲。
例如，教学北师大版数学四年级上册《加法交换律和乘法交换律》时，教师可以先列出几组式子，式子中两个加数交换位置，乘数和被乘数交换位置，让学生们计算交换前后的结果，进行比较。教师提问学生：“发现得数有什么规律吗？”然后教师总结出两个交换律。教师还可以通过具体的实例来讲解交换律。用教室里的桌子数为例，让学生们通过数一数桌子的横排数量，在数一数竖排数量，用横排乘以竖排数量，再试一试用竖排乘以横排数量，通过现实中的实际例子，将理论知识与实践结合起来，让学生们深入了解交换律，加强对知识的理解。
3利用多媒体教学
数学是一门相对抽象的学科，对于小学阶段的学生来说理解相对困难。教师可以利用好多媒体设备，将抽象的数学知识点转化为更为直观的具体图形，加强学生对所学知识的理解，提高数学课堂的效率，培养学生的核心素养。多媒体教学还可以通过播放一些有趣的数学动画，将声音、图片结合起来，调动学生的视觉、听觉，提高学生注意力，使学生全身心投入课堂，提高教学效率。
例如，教师在教学北师大版小学数学四年级下册《认识三角形和四边形》这一单元时，教师可以用多媒体向学生演示一系列图形，如长方体、圆柱体、球体、正方形、长方形，平行四边形、梯形这一系列图形，让学生们对这些图形进行分类，辨别出立体图形和平面图形，总结出三角形和四边形特性。利用多媒体，教师还可以向学生演示生活中出现的三角形和四边形，结合实际生活，使学生更加直观明了地认识三角形和四边形，培养学生的空间想象能力，促进学生核心素养能力的提高。
4建立良好的反馈体制
在进行核心素养能力培养的教学过程中，教师需要良好的反馈体制来判断自己的教学是否成功以及找出不足点便于改进。核心素养能力的判定不同于学生做题能力，因此不能简单地依靠考试成绩进行判断。教师需要建立合理的反馈机制。在课堂上，教师应仔细观察学生在课堂上的表现情况。对于成绩较差的同学应给予额外关注，找出这些学生在思维能力、创新能力、课堂活跃度等方面情况存在的不足。教师还需了解学生对课堂上所讲知识的掌握程度和理解情况，通过设计一些灵活的题型，对学生进行一个课堂小测试，以此发现学生的不足，对此进行再次解析。值得注意的是，教师不能一味地通过做题考试等方式对学生进行检验反馈。过度的题量容易导致学生压力大，负担重，最终对数学学习产生厌恶心理。
5小结
综上所述，对于小学四年级数学教学中，教师可以采取趣味教学、引入问题导学法、利用多媒体进行教学、建立良好的反馈机制等多种方法，提高教学效率，培养学生综合能力，培养学生核心素养。教师采用多元化的教学方式，贴合低年级学生的性格特征，使学生在数学学习中轻松学习，健康发展。
参考文献
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[2]崔艳.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):1217.