黄忠安
福建省三明市第八中学 福建 三明 365000
摘要：新课程背景下，对于初中的数学课堂的教学方式以及教学理念的创新提出了更多的要求，随着教学手段的不断优化，以往传统教学方式已经不能够有效促进初中数学课堂教学的发展，更加不利于学生数学思维能力的提升。所以，教师应该针对学生的时机学习能力以及心理等方面的情况进行全面的掌握，对于学生进行因材施教的教育用和有效指导，只有这样才能够真正的培养学生具有较强的思维能力，最大化的培养学生思维能力，促进学生综合素养得到有效发展。
关键词：初中教学；思维培养；有效策略
前言：学生对于一切未知的事情都充满了好奇，具有非常强烈的探索欲望，同时，也是能够更好培养学生具有较强数学思维能力的关键性时期。因此，在实际的教学当中，教师需要针对学生加以适当、正确的引导，更好的培养学生能够形成正确的数学思维逻辑，进而能够促进学生的思维变得更加的灵活。同时，教师还应该针对教学的内容进行深刻的挖掘，针对教学目标加以明确，通过循序渐进、由浅入深的方式去培养学生具有较强的数学思维能力，进而能够提升学生对于问题的解决能力。
一、运用多种解题方式，培养学生发散思维
发散性思维属于数学思维的其中一种，需要学生对待同一个问题的时候能够在不同的角度进行思考，在数学知识中寻找相同点时还能找到不同点，并且能从多个角度解决相应的问题，从而促进学生发散性思维的发展，提升学生解决数学题目的能力。而在初中数学课堂教学中，运用多种解题方式能够培养学生的发散性思维能力。
例如：在教学“特殊的平行四边形”的相关知识点时，教师在教学过程中就可以引导学生从多个角度去验证平行四边形的特殊性，促使学生更好的掌握矩形的性质以及灵活应用。同时，教师在学生验证的过程中要观察学生的验证方式是否正确，当学生验证的不正确的时候，教师要对学生进行指导，帮助学生掌握多种的解题方式，促进学生发散性思维不断增强，从而激发学生的积极性。
二、开展实践问题探究，培养学生讨论思维
在初中数学课堂教学中，教师对学生学习效果主要的考核标准就是通过现实中的提问进行的，而设计趣味、严谨的问题能够充分激发学生的思维逻辑能力。因此，教师在数学教学过程中要根据学生的实际情况以及教材内容设计具有层次性的问题，并引导学生对问题进行深入探究，将解决问题的方式应用到实际生活中。同时，教师要仔细观察学生交流、探究的过程，逐渐培养学生的讨论思维能力。
例如：在教授“一元二次方程”的相关知识点时，教师就可以开展实践问题探究的形式培养学生讨论思维能力。
首先教师先让学生进行课前预习，先大概掌握方程的解题方法有几种，然后在课堂中引导学生围绕“一元二次方程解题方式”开展深入讨论和探究，当学生讨论结束后，教师要积极的鼓励学生将自己的想法和观点大胆的表达出来，或者将讨论结果和教师还有其他同学一起分享，教师可以对学生的讨论结果进行点评，顺势导入新的知识点，带领学生一起验证学生的讨论结果。通过有效开展的实践问题探究的方式，促使学生加深对数学重点知识的印象，让学生将课堂中的数学重点、难点知识理解的更加透彻，主要培养了学生的讨论思维，在有效提高课堂的教学效率同时，还强化了学生的数学学习能力。
三、组织小组合作学习，培养学生推理思维
在当前的教学课堂中，组织小组合作学习为课堂质量和课堂效率以及学生自身都带来非常大的好处。因此，在当前的初中数学课堂教学中融入了小组合作学习的教学方式，而思维能力中的推理思维能帮助学生梳理解题思路，理清重点学习内容，促使学生的脑海中拥有一个较为完整的数学系统。在教学过程中，教师组织学生进行小组合作学习不仅能够培养学生的推理思维能力，还能促进学生发展良好的人际关系，学习他人优点，取长补短，还可以对数学知识进行归纳总结。
例如：在学习“相似图形”的一些相关的知识点时，教师根据学生的知识水平和学生的实际人数分成能力相差不多的学习小组，将设计好的题目展示给同学“两条线段的比怎么求？前提是要注意让线段长度统一”。然后让学生以自己所在的小组为单位，围绕教师给出的题目小组合作学习，在观点不统一的时候可以进行小组讨论。在学生合作学习、讨论的过程中，教师要认真仔细的观察学生的学习状态，了解学生的合作学习情况，将学生之间出现的问题记录，当学生合作学习结束后，教师先针对学生之间出现的问题进行解决，先为学生解答疑惑，然后在讲解这节课中重点数学知识。通过小组合作学习的方式，培养学生的推理能力，让学生对数学知识掌握的更好，使学生的学习效率得到有效提升。
四、明确学生主体地位，培养学生综合思维
以往的初中数学课堂教学中，教师占据课堂中的主体地位，教师对学生一味的灌输知识，教师对学生的知识水平以及理解能力没有充分的关注，导致学生麻木的摘抄笔记，对数学知识存有一知半解的状态，导致教学效果逐渐下降，学生的学习状态较低，初中数学课堂教学质量也没有得到有效提升。因此，教师在初中教学过程中要重视学生的实际知识水平和实际学习状态，站在学生的角度创新教学方式，引导学生积极主动的参与到课堂学习中，激发学生的学习兴趣，以培养学生综合思维能力。
例如：在学习“三角形全等”的部分相关知识点时，教师可以运用“反向”思维，段天学生具有较强的逆向思维逻辑能力，更好的帮助学生能够加深对于全等三角形相关知识的理解和掌握，进而能够促进学生获得数学综合思维的全面发展。
结语：综上所述，初中时期是重点培养学生综合能力的最好阶段，能够看出，其重要的程度是不言而喻的。在进行有效的初中数学教学时，要加强对学生思维能力的培养，不仅仅是能够提升学生数学综合能力的关键途径，同样也是当前新课程改革发展的重要趋势。因此，教师要不断创新培养学生思维能力的教学方式，为学生之后的学习奠定重要的基础，促进学生数学综合核心素养的发展。
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