杜先冬
青海师范大学附属第二实验中学 810007
摘要：高中阶段是学生学习的重要阶段，有效的教学往往能够提升课堂教学的质量，提升学生的学习效率。在高中数学教学中实施有效教学，能够让学生更好地明确学习目标，集中注意力，高度配合教师完成教学任务，从而更好地理解和掌握课堂知识。为此，在高中数学教学中，教师要对教学内容、教学形式进行深度的挖掘和探索，结合学生的基本学情，采取有效的多元化的教学手段，打造高质量的高中数学课堂，从而提升学生的数学综合素养。
关键词：高中数学；有效教学；思考
前言：数学是一门基础性的学科，学生学习数学能够提升自身的逻辑思维能力，培养数学的思维，便于通过数学的角度更好地解决生活中的问题。高中数学，有别于小学和初中数学，其难度更上一层楼。采取有效的教学，便于让学生们明确学习目标，并采取有效的方式进行学习，从而提升自身的数学学习效率。基于此，本文针对高中数学的有效教学进行探究，以供参考。
一、高中数学有效教学的必要性
（一）提升学生的学习效率
高中数学具有一定的难度，学生需要付出很多努力才能学好[1]。教师采取有效教学方式，按照学生的接受能力、学习能力来设计教学，有利于简化学习的难度，提升学生的数学学习自信心，从而能够让学生真正感受到学习数学的乐趣，提高了学生的学习效率。
（二）减轻学生的学习压力
高中的学生即将面临高考，无论是学习压力还是心理压力都非常大。提升数学教学的有效性，能够让学生在短暂的时间内充分地吸收和掌握知识，节省了课外消化吸收的时间，便于学生减轻学生的负担。
二、高中数学教学有效性策略
（一）端正学生的学习态度
美国成功学家罗曼·文森特·皮尔曾说过：“态度决定高度，细节决定成败[2]。”从这句话可以得出态度的重要性。很多学生之所以学不好数学，主要的原因就是学习的态度不端正，对于数学这门学科没有足够重视。当学生对一门课程怀着漠视的态度时，那么在课堂上他的注意力不会集中，也不会配合教师认真完成教学。长此以往，所落下的数学知识会越来越多，数学成绩也会因为自身的不重视而一落千丈。所以在教学中，教师要帮助学生端正学习的态度，让学生真正认识到学习数学的意义和乐趣。
为了能够让学生正视数学，首先教师要让学生感受到自己是被尊重的，让每个学生都能够在课堂中真正学到东西。为此教师可以采取分层教学。在教学过程中，按照学生的学习能力分为三个层次。对每个层次的学生都提出合适的问题，并积极肯定和鼓励学生。发现学生身上的闪光点，并实施引导，让每个层次的学生都能够在数学课中有所收获，从而提升学生的学习自信心，同时在潜移默化中端正了自身的学习态度。
（二）开展课前预习
课前预习是一种非常有效的学习方式，学生在进行预习的过程中，能够提前熟悉接下来要学习的知识点。学生可以在理解不明白或者有难度的地方做好标注，便于在课堂上有针对性的进行讲解。课前预习能够很好地培养学生的学习能力以及自主学习习惯，能够高度落实国家要求的终生学习理念，帮助学生夯实和巩固数学基础，提升学生的学习效率。
在学习《函数概念及其表示》一课之前，教师可以让学生们提前对课程进行预习。为了能够实现学习的有效性，教师要对学生的预习进行指导。如，可以回忆一下之前学过的函数，如正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数、正弦函数、余弦函数，并且分析和找寻他们的共同点以及不同点。之后学习函数的构成部分以及函数的定义、函数的定义域、函数的值域以及函数的表示方法等等，并将自己不懂的地方重点标注，在课堂上进行提问。
（三）采取多元化教学手段
在高中数学教学中开展有效教学，就要充分激发学生的学习兴趣[3]。只有学生感受到学习的乐趣，才能够集中注意力，认真配合教师完成教学。为此，教师可以根据具体的教学内容，采取创设教学情境、小组合作学习、问题引导式教学、游戏教学、生活化教学等多元化的方式，让学生能够感受到学习数学的快乐。
在学习《集合的概念》一课时，教师可以开展情境教学，如下：有一个渔夫非常喜欢数学，但是对于集合的概念他总是百思不得其解。有一天他遇到了一位数学家，就向其请教，数学家说，你网里的鱼不就是一个集合吗？通过这样简单易懂的方式为学生营造出了轻松愉快的教学氛围，也简化了教学的难度，让学生轻松懂得了集合的概念。
（四）强化课后复习
众所周知，数学具有一定的难度，想要真正学好数学，掌握数学知识点，教师还要引导学生强化课后复习。在以往的学习中，学生除了做好教师留的课后作业外很少进行课后复习，导致很多知识发生遗忘，学习质量下降。为此，教师可以为学生们设计简单的课后复习目标，既不会耽误过多的时间，还能够强化学生对知识的巩固和记忆。
例如，在进行《简单几何体的表面积与体积》复习时，教师可以为学生们设计“15分钟课后小复习”的任务，（1）父子柱体、椎体、台体的侧面展开图，掌握柱体、柱、椎、台的体积；（2）掌握柱体、椎体、台体的体积公式。通过15分钟的复习，能够让学生在短时间内对所学的知识点强化记忆，也便于帮助学生打牢数学基础。
结论：总而言之，高中数学教师要强化课堂教学的有效性，端正学生的数学学习思想态度，积极指导学生进行课前预习和课后复习，采取多元化的教学手段，丰富学生的教学内容，让学生更好地认识到学习数学的重要性，感受到数学知识的奥妙与魅力，从而真正爱上数学、学好数学。
参考文献：
[1]隆占平.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J].科教文汇(中旬刊),2020(02):125-126.
[2]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):130.
[3]祁万梅.陶行知教育理念下高中数学课程的教学[J].亚太教育,2019(08):70.