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　　　　　　　小学数学应用题教学创新的研究教学反思

发表时间：2021/1/26 来源：《教育学文摘》2020年30期作者：　　　　　　　代明芳

[导读] 应用题是小学数学教学中的一个重点，

        代明芳
        千阳县燕伋小学   陕西省宝鸡市   721100
        应用题是小学数学教学中的一个重点，应用题的数量大，类型多，而它的解答能力又能反映学生的智力程度。所以许多学生怕做应用题，特别是在考试中，一遇到不会做的应用题，就会手忙脚乱，导致考试失分。久而久之，一些学生对应用题只能望而却步，产生心理障碍。所以要学会解应用题，教师应从以下两个方面着手：
        一、加强题目变式训练，培养学生发散思维
        数学应用题题型灵活多变，形式多样．在小学数学应用题教学中，教师要注意加强题目的变式训练，通过恰当的变更问题情境或改变思维角度，引导学生举一反三、触类旁通，提高学生多层次、多角度思考问题，分析问题，解决问题的能力，增强学生思维的灵活性以及发散性，培养学生发现问题，解决问题的能力．帮助学生寻找解题的突破口。每一个合理的问题都必然有其突破口，只是有的数量关系被叙述的情节所掩盖；学生一下子无法找到，在这种情况下，帮助学生提炼数量关系，寻找突破口就成了关键，如《平均数应用题》中有这样一题：小明、小军和小红练写毛笔字，平均每人写20个，其中小明写24个，小军写18个，小红写了多少个？这题目与例题及基本练习在结构上相反，解题思路互逆，部分学生受思维定式的影响，不能发现该题与例题的相通性。

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因此教师要帮助学生点明平均数怎样求，反之根据平均数可求得什么，这样也就抓住了解题的关键。
        二、注重学生能力训练，掌握多种解题技巧
        数学应用题文字较长，数据信息较多，要想迅速地实现信息转换，启启发学生多角度思考问题。对学生提出不同的要求，便于对他们思维能力的不同方面进行训练。其实应用题的解题方法很多，关键是学生能否感受到，教师就要注重学生建模能力训练，以帮助学生把握题目隐含的关系，正确探求到解决应用题的思路和方法，从而掌握解题技巧，提升解题能力．并找到相应的知识点和解决问题的一般方法。教师要启发学生进行换位思考，摆脱习惯方法的干扰；引导学生跳出原来的解题模式。例如，一间房子地面用边长为3分米的方地砖铺地，共需96块，如果用边长为4分米的方地砖铺地需要多少块？由于受新学的知识——比例应用题干扰，部分学生会且只会用反比例解：3×3×96=4×4×X，这时教师可以提醒学生用一般应用题的方法去解，于是又有了以下几种：3×3×96÷（4×4），96×（3×3÷4÷4）或96÷（4×4÷3÷3）。
        总之，数学应用题教学策略灵活多样．在数学教学中，教师要结合教学内容，强化阅读能力训练，帮助学生透彻理解题意，加强题目变式训练，培养学生的多向思维能力，注重建模能力训练，促使学生掌握解题技巧，培养学生的解题能力，从而提高教学有效性．