陈悦
乌鲁木齐市第八十九中学 830000
【摘要】数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。而低年级学生处于以游戏为主的幼儿园生活向以学习为主的小学生活转变的过渡期，因此在数学课堂教学中融入数学游戏，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以提升学生的思维能力、个性品质与创新精神，更对学生后续的数学学习产生深远的影响。本文将对如何实现数学游戏在教学中的运用提出具体的策略。
【关键词】低年级；数学游戏；运用策略
低年级学生好动、好胜、好奇强，但自控能力差，注意力不够持久，再加之数学知识的抽象、枯燥等因素，直接影响了学生学习数学的积极性和主动性。多年的教学实践得出：把学生喜闻乐见的游戏有机地融入到数学课堂教学中，可以让师生互动更自然，学生参与更踊跃，生生分享更流畅，也会使学生的思维能力、个性品质与创新精神得到充分的发展。
一、数学游戏的含义
数学游戏，是运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。它让学生在游戏中发现数学问题，学到数学知识，掌握数学方法，形成数学思想。柏拉图认为：“孩子的学习本性可以由游戏引出，因此主要以游戏方式教育下一代。”美国著名科普学家马丁·加德纳也对数学游戏提出了正确的评价：“向学生提供有吸引力的智力题、教学游戏、笑话、悖论、魔术、打油诗，避免那些无用而呆板的东西，是唤醒学生的最好办法。”因此在数学课堂教学中运用数学游戏，可以有效地激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力以及解决问题的能力，也优化了课堂教学，推进了课堂改革。
二、数学游戏在低年级数学教学中的运用策略
（一）导入游戏，激发兴趣
兴趣是学生学习知识最好的老师，是主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。在课堂初始，设计新奇的、刺激的、令学生感兴趣的数学游戏，容易吸引学生的注意力，使学生很快进入学习状态。同时，也使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为学生接受新知、进行创新思维开启了大门。
例如，教学《找规律》一课时，我设计了“动作接龙”的游戏，我先做一组有规律的动作，让学生先仔细观察，再找学生接着做下去。再观察与思考中，学生感知了“规律”的存在，也为教学新知做了铺垫；又如，在教学《数一数》一课时，我让学生拿出自己家庭成员的照片，先同桌介绍这些长辈和自己的关系，再数一数一共有几个人。在交流中，教师既了解了学生数的方法，能有针对性地开展教学，也拉近了教师和学生之间的距离，为顺利开展教学埋下了伏笔。
（二）课中游戏，化难为易
低年级的小学生因为年龄小、自控力差，再加之数学知识的抽象，容易导致他们注意力不集中，从而影响学习兴趣。如果在课中为学生提供新奇的、活动的、直观形象的游戏活动，把新课的难点部分与游戏活动相结合，可以使教学生动活泼，化难为易，起到事半功倍的效果。例如：在教学《搭配中的学问》时，我让学生四人一组，利用手中的衣服模型，自己当小小设计师，为组员搭配不同的装扮，看看那一组搭配的办法多。这种熟悉而亲切的活动深深吸引了所有学生，大家都在激烈的讨论着，很快就想出了所有的搭配方式。这时我追问：“怎样搭配才能不重复不遗漏？”，再次引起了学生的激烈讨论。在一次次的活动与讨论中，学生轻松学会了新知，掌握了搭配的方法，也培养了思维的有序性。
（三）游戏练习，体验成功
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘潜能的重要手段。在小学低年级，计算教学占据很重要的地位，为了让学生形成计算技能，很多一线教师都会采用题海训练，学生苦不堪言。如果将练习的内容导入到游戏中，可以唤起学生积极参与练习的热情，并让学生从中体会到成功的喜悦，增强自信。
例如：在进行口算练习时，我将全班学生分为了四大组，采取分组“开火车”比赛，看看哪一组算得又对又快，获胜的大组可以获得相应的物质奖励。学生参与的热情极高，口算能力也在反复的刺激中形成了；又如：在教学《简单的推理》时，我为让学生再次感受推理的过程，掌握推理的方法，我设计了角色扮演“唐僧师徒四人照相”的游戏，分别找四位学生根据条件排队照相，其余学生当评委判断，并说出判断的理由。在这样反复争议与纠错中，既巩固了新知又拓展了学生的思维，学生对知识的理解也更深刻了。
（四）课后游戏，数学生活化
“数学生活化”是新一轮数学课程改革中的一个重要理念，它指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”这就要求教师要安排贴近学生的生活实际的课后练习，让学生在生活中应用数学知识去解决问题，体会数学的应用价值，体现数学的生命活力。
例如：学习完《分类》的数学知识之后，我为让学生更好的理解“分类”的方法，体会“分类”的作用，进而培养学生有条理整理事物的习惯。我布置了课后任务------“整理书包”，让学生运用课堂所学知识，自主整理书包，再在第二天的课堂进行评比，看看谁的书包最整齐！在这样有目的、有意义的课外游戏中，学生理解了知识，也体会了数学的应用价值。
三、结语
“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习，无异于一场苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”游戏教学可以激发小学生对数学的兴趣。在数学课堂上，教师需提供一些富有趣味性和启发性的游戏，引导学生循序渐进的掌握数学知识，积累数学活动经验，才能激发学生对数学的兴趣，提升学生的思维能力、个性品质与创新精神，更对学生后续的数学学习产生深远的影响。这种寓教于乐的教学方式，不仅是数学教育的一种手段，更是整体教育的一种进步尝试。
参考文献
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[2]章显联.数学游戏与数学课堂教学[J]数学教学[J].2005（8）
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