张合强1 冯建红2
1.滨州经济技术开发区第一中学 256600
2.山东省滨州市滨城区第一小学 256600
摘要：随着教育方式的不断创新，小学语文的教学方法也在不断改善，在语文拼音课堂教学中，教师可以通过编童话故事、做益智游戏、唱字母儿歌等趣味教学方式激发学生的学习兴趣。为了增强拼音教学的有效性，本文针对趣味教学在小学语文拼音教学中的实际应用进行了探究，并提出具体教学措施。
关键词：趣味教学；小学语文；拼音教学；实际应用
引言
在课堂教学过程中，教师对学生进行理论性知识讲述，使学生学习拼音感到吃力，学生认为学习拼音是一个死记硬背的过程，毫无学习的兴趣。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应当采取多元化的教学方式进行趣味教学，例如：情景模式教学、游戏创作教学、口诀音乐教学、图片故事教学等方式，从而调动学生的学习积极性。
1情境模式教学
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，除了教师用自己的教学方式外，应充分发挥学生的主观能动性，把学生带入生活情景中，让学生自己发现、挖掘学习语文拼音的有效方法，进而达到教学目的。在课堂教学中，最好的教学方式就是让学生把学习与生活联系起来，在生活中寻找与拼音相似的事物，建立起生活与学习之间的联系。
例如：在课堂教学之前，教师先让学生自己观察拼音的结构，询问学生根据这些拼音可以联想到哪些事物，对于积极发言的学生，教师应给予奖励，这种方式极大意义上的调动了学生的积极性，让学生的思维得到延伸拓展，有了学生自己的思考空间，是教学方式上的一大创新。这种学习方式让学生对拼音产生了自己的联想，例如：有的学生认为“n”像是一扇门，有的学生认为像一座桥，人们可以从下面走；而一些学生认为“h”像是带靠背的小椅子[1]，这些都是学生通过开动大脑、思考、动脑筋的结果，这样的思考方式可以帮助学生理解如何学习语文拼音。这种把学习与生活联系起来的教学方式激发了学生的学习兴趣，加深了对字母的记忆，进而提高教学质量。
2游戏创作教学
一节课45分钟，而大部分学生的专注时间在15-20分钟左右。而刚入学的小学生比较贪玩，对知识的认知比较模糊，语文课堂拼音学习时注意力不集中，导致教学质量不太理想[2]。大多数小学生性格特点都是喜爱游戏、注意力不集中、思考问题能力不强。教师在解决这一问题时，应当以学生的性格特点为基准，从兴趣出发，创新出学生喜欢的拼音教学方法，改变原有枯燥、机械式的重复阅读记忆的教学观点。
例如：在学生学习字母时，教师可以让学生根据字母的结构，让学生自由组合，用身体摆出相应的字母、并拍下照片留做纪念，加深学生的印象。当学生初步学会拼音时，教师可以在黑板上写相对简单的汉子，让学生进行拼音接龙小游戏，游戏环节设定简单的奖惩规则，错的学生进行小小“惩罚”，表现突出者给予小奖励。还可以通过“找朋友”的游戏方式进行趣味教学，可以制作小卡片佩戴在头上，让小学生自己去找可以匹配的声母和韵母、组合成新的拼音，找到后学生要先说出自己头上佩戴的字母，然后再找到可以组合在一起的字母，最后将组合在一起的拼音拼读出来，比如“我是字母b”“我是韵母ao”我们合在一起是“b-ao-bao”宝贝的宝。
通过这样的方式，可以使学生逐步对拼音知识进行了解，可以认识到声母和韵母组合起来可以组成什么拼音，当学生掌握了该项知识点后，教师再进行三拼音教学时，可以适当增加游戏的难度。通过这样的教学方式提升学生注意力和对语文知识的渴求欲望，提高拼音课堂教学效率。
3口诀音乐教学
教师要想提高学习效率，需对传统的教学方式进行改进，不断的挖掘新的教学方式来吸引学生的注意力。不管多大年龄段的学生，当观看的动画片或电视剧音乐出现时，总是会不由自主的跟着唱起歌，这表明绝大多数的学生都对音乐有着或大或小的兴趣，音乐可以吸引他们。因此，教师可以结合声母、韵母的特点编写成儿歌，激发学生对拼音知识的学习热情。
很多教师不知道如何去教学生唱儿歌的音调，我们也可以通过别的方式来实施拼音的趣味教学，比如，编成简短、有趣的口诀，口诀可以帮助学生快速加强对拼音学习的记忆和背诵[3]。教师也可以针对不同的教学内容，采取不同的教学方式，教师可以自己编成口诀教给学生，也可以发挥学生的主观能动性，引导学生编口诀，引导学生编口诀时，教师应先教给学生拼音内容的具体应用，在此基础上，学生发挥自己想象力进行编口诀、加深记忆，比如：“j、q、x小淘气，见到ü眼就挖去。”可以有效帮助学生学习拼音。
4.图片故事教学
学生是教学活动的主体。小学阶段的学生初次接触语文知识，语文知识的讲解方式很容易影响语文在学生心目中的定义。小学生一般都有强烈的好奇心、是否愿意去学习往往取决于学生是否对其有兴趣，因此，教师可以根据小学生的性格特点来进行趣味教学设计，让学生真正发自内心的愿意去学习语文拼音。
传统学习语文拼音的教学方式就是教师在课堂上一遍遍的领读，小学生对拼音的认识完全依靠死记硬背，这样枯燥的拼音学习方式很容易让小学生厌烦，提不起学习拼音的兴趣和积极性。教师可以通过教学用具帮助学生学习，也可以从网上搜集和有关的拼音教学图片。例如：学生在学习声母、韵母时，教师可以从网上寻找和字母结构一样的物体图片或形状一样的教学用具帮助学生联想拼音的形状，进而加深学生对语文知识的印象，提高课堂教学效率。在学习拼音过程中有些韵母看起来非常相似，只是字母的组合顺序不同，例如“ei”和“ie”“iu”和“ui”，为了便于区分教师还可以把字母编成童话故事，讲给学生们听。此类方法降低了学生的学习难度，增强了学生的学习能力，帮助学生克服了拼音学习难以记忆的问题。
总结
在小学语文拼音教学中应用趣味教学法，不仅可以调动语文拼音课堂的学习氛围和学生的学习兴趣，还提升了课堂的教学质量。趣味教学法的应用让小学生体会到学习拼音的乐趣，针对传统的教学方式要取其精华，去其糟粕，运用更加有趣，更加有创新意识的教学方法提高学生对语文知识的渴求欲望，将语文拼音教学融入到生活情境之中，把拼音小知识编成故事、做成小游戏，使同学们更好、更快的学习语文拼音知识。
参考文献
[1]陈星.趣味教学在小学语文拼音教学中的实际应用[J].散文百家,2020,(24):133.
[2]夏新清.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].神州,2020,(8):87-88.
[3]李帅.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用效果[J].百科论坛电子杂志,2019,(6):598.