翁晓丹
福建省武夷山市百花小学
摘要:教育事业是我国现代化建设的重要组成部分，小学生是祖国的花朵，该阶段的教育不仅要教会学生课本的理论知识，也要训练学生写作水平，这对于学生以后的作文水平乃至文学素养有着重要影响。教师应该抓住写作训练的关键时期，有目的、有计划的对低年级学生进行作文训练，完成教学目标，提高学生的写作水平。
关键词:小学低年级；作文教学；教学策略
语文新课程标准指出：三年级是学生开始写作文的时期，低年级的学生并没有相关的作文任务。这并不意味着低年级只是识字学习就可以，不需要进行相关教学。在小学低年级的教学过程中，教师不仅要加强学生的识字练习，还要把培养学生的观察能力、语言组织能力穿插到日常的学习生活中，有意识的培养学生的作文意识和作文理念。
1 当前小学生作文存在的问题
1.1 缺少童趣
小学低年级的学生正处于天真烂漫的时期，对外界的新鲜事物充满了好奇，本应充分发挥自己发散思维，写出自己的真情实感，但是在老师的写作指导下，套用模板，千篇一律，看似写出了当前学段的高水平之作，但是学生的创新精神，童真童趣难以展现。
1.2 缺少自然味
随着现在家长对孩子教育的逐步重视，课后会给孩子报各种各样的兴趣班、补习班，导致孩子的生活较为单一，缺乏生活情趣，无法培养学生的观察能力、思维能力及想象能力等。教师及家长需要丰富学生的生活，拓展学生的眼界，丰富作文及生活素材。
1.3 不会利用工具书
随着网络的普及，查作文素材越来越方便，但是学生往往每次需要写作文时候才临阵抱佛脚，离开网络、作文选就不会写作文了。素材是要考平时多加积累，内化成自己的东西，才能在写作文时“如有神助”。
2 小学低年级作文训练的意义
首先，在小学低年级如果只是进行简单的字词的练习，没有写作相关的训练，这样在学生进入中高年级时，面对作文就会无从下手，甚至对作文产生厌烦恐惧心理，严重影响学生的身心健康。其次，7-12岁是儿童语言发展的关键时期，此时，学生的智力和创造力发展迅速，尤其是现在正处于信息化社会，学生的眼界及知识面都超出以往水平，如果还刻板的将作文训练指定在三年级，将会错过儿童语言能力发展的最佳时期。最后，低年级学生的作文训练更符合儿童的身心发展特点及规律，从看图说话、看图写话、描写简单的人物、事件开始，都是奠定学生作文基础的重要途径，同时还可以培养学生的观察能力和分析能力，对以后的学习生活都大有裨益。
3 提高作文写作水平的教学策略
3.1 积累素材
“巧妇难为无米之炊”，素材就是写作中的“米”，教师应该采取措施，让学生从生活中积累素材，学会观察生活、表达生活，把所见所感通过说或者写的方式，展示出来，变成一段生动形象的口述或者一篇生动有趣的作文。
（一）学会观察生活，积累生活
观察是一种有意的、有计划的持久的知觉，教师要培养学生看图说话和看图写话的能力，可以是观察一个静物的外观，一个动物的活动，一个事件的发展……在观察前，教师可以告诉学生观察的目的、任务，例如在观察篮球时，可以观察它的形状、颜色、大小、使用方法等等，让学生充分、仔细的观察并表达出来。除了日常观察外，还要做到积累他人的优秀语言，放手时间给学生们读书，在大量的阅读中，把优秀的词、句摘录下来，厚积薄发，为作文写作创造可能。
（二）学会表达生活
小学作文是学生生活中点点滴滴的展现，教师要让学生养成写日记的好习惯。有的学生总感觉没有什么可写，这就是不懂如何去表达生活。教师可以从点滴抓起，多鼓励，少批评，让学生从简单的一件事开始进行扩写，增加描述性词语使感情丰富。无论多少字，无论表达什么事情，学生只要坚持把自己每天感兴趣的、觉得有意义的事情通过日记的形式记录下来即可，对于不会写的字词，可以用拼音代替。坚持写日记，是提高表达生活的基础，也是培养学生写作能力的有效方法之一。
3.2 作文选材技巧
在有了素材的同时，要让学生学会选材，这样写出来的作文才会是佳作。小学低年级写作一般是看图写话的形式，中高年级学生的作文形式越来越趋于开放性，自由性，这就要求教师从低年级就培养学生的开放性思维。比如学校如果举办了课外活动，让学生写成小记事作品，引导学生把看到的、听到的、想到的写出来，然后与学生一起对这些小作品进行分析讨论，选出有意义的素材，去掉意义不大的材料，然后整合全班的作品，汇总成一篇大家共同完成的作文，这样，学生就会对作文有参与感、成就感，可以激发学生写作的兴趣，鼓励学生一直坚持写下去，直到可以独立的写出优美的文章为止。
3.3作文框架与修改
小学低年级学生刚开始写作时，难免会出现字词不会写、错别字多、语句不通顺、段落框架不明等问题，对此，教师不能要求太苛刻，对其进行批评，要认真批改学生作文，并适当鼓励。教师在日常作文教学中，要给学生养成写草稿的习惯，在草稿纸上列作文题目与框架顺序，然后再在作文纸上写文章。比如一位学生在写一篇关于小动物的作文时出现了大量的错别字，教师要肯定学生认真观察了小动物，然后再指出作文中出现的错别字，让学生逐一改正，这样才能在不打压学生写作积极性的前提下，从根本上上提高学生的写作水平。
4 总结
对于学生写作能力的培养，要抓住关键时期，在小学的低年级就有意识的培养学生写作的兴趣和自信心，提高观察能力和语言组织能力，为以后打下坚实的基础。
参考文献
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