王芳
湖北省十堰市竹山县柳林乡九年一贯制学校 442224
摘要：受疫情影响，为避免病毒传播危害师生身体健康，全国院校在很长一段时间内均开展线上教学，经过一段时间的线上教学，很多教师也积累下不少经验，如果能够将线上教学经验合理的应用到课堂教学中，不仅可以创新教学方法，还能引起学生对知识的学习兴趣。因此，文章将以初中语文课堂为例，结合线上教学经验，提出创新课堂教学的方法。
关键词：线上教学；初中语文；课堂教学
前言：语文一直是学生主要学习科目之一，但由于多种因素的影响，部分学生对语文知识的学习并不感兴趣，通过长时间的教学研究发现，这与教师所采用的教学方法过于陈旧有关。今年由于疫情的影响，开展了线上教学，无论是教师还是学生都从最开始的不适应变为适应，并取得了一定成绩，如果将线上教学经验融入到线下课堂教学中，相信也可起到一定作用。
一、引入互联网教学方法，调动学生学习积极性
通过长达数月的线上教学发现，之所以很多学生的语文成绩并没有显著下降，主要与线上教学较为新颖有关。线上教学在疫情出现以前，基本没有出现在学生学习生活中，整个教学均以面对面教学为主[1]。而线上教学开始后，需要学生在线上回复是否听懂，一般听懂的回复“1”，没听懂的回复“2”，或者在线上点名某同学回答问题，如果学生没有认真听讲，那么会难以第一时间做出回复，也会受到教师批评，所以绝大多数学生都会认真听讲，并积极回答教师问题。因此，在初中语文课堂教学中，教师应结合教学内容引入互联网教学方法，以此吸引学生注意力。如在学习人教版七年级中《我的早年生活》这一课以前，为调动学生学习积极性，拓宽学生知识面与视野，教师可以让学生在网络中查找与温斯顿·丘吉尔相关的资料，并在课堂中随机抽选几名学生向其他同学展示自己的查找成果，如果发现所查找的资料不够全面，可以再挑选其他同学做补充。由于学生可以独自利用网络查阅学习资料，他们的参与积极性一定很高，也能够认真完成老师布置的作业。
二、私下沟通，减轻学生思想负担
在线上教学中难免会遇到一些学生不按要求完成作业的情况，一般面对这种问题，教师都会主动与学生单独连线，了解他们未完成作业的原因，情节严重的会给予适当批评。由于这些活动均属于私下单独沟通，不可能被其他同学知晓，有效减少了学生的心理压力，但也可以起到一定的威慑作用，让他们认识到教师依然十分关注自己的学习[2]。对于处于初中阶段的学生来说，他们的心理较为脆弱，如果教师当着全班同学的面批评他们，很容易让他们感觉自尊心受挫，严重的会做出极端反应，而私下沟通既起到了批评教育作用，还给学生留足了面子，他们也会认识到问题的严重性，及时改正。因此，在初中语文课堂教学中，如果发现学生搞小动作或不认真听讲，若没有严重影响课堂纪律，教师可以在课下单独与学生沟通，避免学生自尊心被伤。
三、预留答疑时间
在线上教学中，为保证学生能够掌握所学知识，通常教师会预留一定时间用于答疑。由于学生较多，问题也会很多，所以在线上教学中教师会将全班学生分成若干组，每组四到五人，确定固定时间为学生答疑[3]。在初中语文课堂教学中，教师也根据实际情况预留一定的答疑时间，避免学生在学习中留下疑惑，预留答疑时间则可以帮助他们及时走出疑惑困境。如在学习马致远的《天净沙·秋思》这一课以后，有些学生并不了解词人为何这样感伤，所以教师可以将本节课即将结束的前十分钟作为答疑时间，帮助学生分析诗人的生平与作词背景，学生在了解到这些以后，对词中所传达出来的感情也会有更深刻的理解与感悟。由此可见，在初中语文课堂教学中预留一定的答疑时间，能够解答学生心中的疑惑，避免学生带着问题学习，如果一个问题不解决，那么在日后的学习中还会遇到其他问题，日积月累，这些问题就会成为让学生放弃语文知识学习的稻草。因此，应重视预留答疑时间在初中语文教学中的运用，及时为学生答疑解惑。
四、结合教学内容，交流学习
在线上教学中，为帮助学生更全面透彻的理解所学知识，教师通常会将重要知识点制作成微课上传到群里，供学生随时查看与学习[4]。在初中语文课堂教学中，教师也可以根据教学内容创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，激发他们对语文知识的学习积极性。如在学习《小圣施威降大圣》这一课时，由于这一段课文选自吴承恩的《西游记》，在教学完成以后，教师可以鼓励学生讲一讲自己最喜欢《西游记》中的哪些片段，为什么喜欢。这样的教学方式很符合学生的兴趣点，加之初中学生喜欢展现自己，他们会纷纷主动讲述自己的兴趣点，并与其他同学沟通交流，在这一过程中，可以有效培养学生的表达能力，同时也可了解学生的课外学习情况，这也是提升学生语文核心素养的有效方法。
五、引导学生自主探究学习
在线上教学期间，教师无法看到学生真实学习情况，只能依靠家长和学生自主学习。在初中语文教学中，教师也应予以放手，引导学生自主探究学习，增强学生自主学习意识。如在学习《伊索寓言》中的《赫尔墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》这两篇寓言故事以后，教师可以引导学生阅读《伊索寓言》中的其他故事，并确定某个时间点，以“你所知道的伊索寓言故事”为主题检查学生的自主学习成果，为调动学生的参与积极性，教师可以通过竞赛的方式组织活动，通过学生与教师的综合评价，评选出“最受大家喜爱的寓言故事”等，并为表现优秀的学生颁发奖励，这也是推动学生不断上进的有效方式。
结束语：
总的来说，无论哪种教学方式都可以积累下一定的教学经验，教师应结合实际情况将宝贵的教学经验融入到其他教学方式中。线上教学经验同样适用于线下教学，初中语文教师可以将这些经验融入到课堂教学中，不断提升语文教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]柳琳,高春燕.“后疫情时代”高中语文网络教学创新方法思考[J].名作欣赏,2020(23):84-87+96.
[2]卢茜茜. 致力有序乐学课堂 共创线上语文之美[C]. 福建省商贸协会.福广两省教育信息化经验交流座谈会论文集.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2020:22-23.
[3]杨立华.对线上语文教学的思考与实践[J].华夏教师,2020(16):89-90.
[4]马成平. 基于现代媒体新形势下小学语文课堂管理概念的教学研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:140-142.