祁菊林
青海省海东市平安区小峡镇中心学校 青海海东 810600
摘要：作为承担班主任工作的小学语文教师，其在班级管理与教育教学中有着其他学科教师所无可比拟的优势。一是由于语文学科课时较多，班主任可以在语文教学中适时渗透有关班级管理层面的教育、引导，为班级管理趋于规范化、科学化提供时间的保证与支撑。二是语文学科的人文价值显著，班主任可以利用语文教学中的一些典型案例、经典素材等对学生开展思想认识、价值观念、道德品质等方面的熏陶、洗礼、感染，让学生在潜移默化中明确自己在班级应该承担的责任、扮演的角色、发挥的作用，使班级管理工作更为顺畅、高效开展。三是语文教师在语言、情感、思想等方面更加丰富，可以让班级管理向着人文化、多元化、丰富化方向发展，更利于学生成长的实现与需要的满足。因此，小学语文教师应该切实发挥好自己在班级管理中的优势与作用，结合语文学科特性与班级管理需要，全面延伸、拓展、优化、创新班级管理的方式、手段、策略，为确保班级管理工作更好开展，语文教学效能提升而给予保证，奠基铺路。
关键词：小学语文教师；班主任；管理教学；优势
对于正处于认知起步阶段的小学学生而言，其思想、认识、道德、品质的形成、培养、塑造，都离不开教育教学活动与班级管理工作的引导。只有更为贴近学生认知实际与发展特性的教育方式与引导措施，学生的发展实现与需要满足方可切实保证。而且，加之现阶段的很多小学生都是家庭的独生子女，其很多行为习惯、言行举止与班级管理的要求与目标依然存在很大差异，以致班主任管理工作面临着巨大考验、诸多挑战。但是，针对这些现状，如果让承担语文教学工作的教师兼任班主任工作，对应的诸多问题自会迎刃而解，甚至会取得很多意想不到的良好效果。因为与其他学科相比，语文学科更为感性、形象、生动，语文教师更易沟通、交流、互动。其可以于无形之中为班主任工作更好开展创设条件、铺设路径、提供助力，使班级管理工作向着更加符合学生实际、更好满足学生需要的方向而发展。
一、注重与学生平等交流，转变学生的思想认识
处于小学阶段的每一个学生，都是一个独立、鲜活的个体，其对于自己在班级管理中所处的地位、扮演的角色已经有了一定的认识。而且，更渴望获得班主任的关爱与呵护。但是，传统思想观念下的很多班主任，总是将自己定位为班级的掌控者，很多管理要求的落实、管理规则的执行，都由班主任主宰。由于班主任与学生之间关系、地位、角色的不平等，导致很多学生渐渐丧失了在班级之中的存在感，班级管理中的问题、弊端也会逐渐暴露。而作为小学语文班主任，其应该在语文教学与班级管理中竭力创设出宽松、和谐、平等、民主的育人环境，切实拉近学生与班主任之间的距离，在学生生活、学习的点点滴滴给予学生更多的关注与呵护，让学生在蕴含人文性特质的班级管理生态内获得提升与发展。同时，在与学生交流中，班主任应该学会换位思考，多站在学生的位置、角度来思考问题、了解情况、进行交流，让学生感受到源自班主任的关心与班集体的温暖，使语文班主任成为学生学习上的良师，班级中的益友。例如，有一次，班级学生发生了打架事件，而且打人者小明拒不向被打者小强导向道歉。班主任在了解情况时，小明态度很蛮横，而且当即表示，自己愿意接受班主任的任何惩罚，但是就是不会道歉。对此，班主任便俯下身子，对于耐心开导，让小明明白在没有了解清楚实情原委之前，班主任是不会对他进行任何惩罚的。经过长时间的耐心开导，小明才告诉班主任，因为小强不小心打碎了爸爸买给他的心爱的生日礼物。这时，班主任继续开导：小强打碎你的心爱之物确实不对，但是，你动手打人，对吗？同学之间，如果遇到事情就大打出手，还可以建立真正的友谊吗？在一系列开导下，小明终于决定主动道歉，也深深认识了自己行为的错误。
二、确保对学生言传身教，规范学生的言行举止
很多时候，班主任对于学生的言传身教，更胜于其强制性管理与直接性教育。因此，小学语文班主任应该切实发挥好自己在语文教学与班级管理中的示范作用，使孩子们在有意模仿班主任中规范言行举止，获得认知发展。一是在教学中，小学语文班主任应该切实提升自己的教学技能与专业素养，注意自己书写、语言、行为的规范性，为学生树立正面榜样，对于学生的问题悉心诱导，对于教学的内容生动讲解，让学生在班主任的影响下养成良好习惯，形成正确认识。例如，在上课前，教师必须准时进入教室，促使学生学会遵守时间；对于教室地板上的垃圾，班主任在第一时间发现后便附身捡起来放进垃圾桶，帮助学生形成良好的卫生习惯。二是在管理中，小学语文班主任应该给予学生更多的尊重与理解，和学生一起确立班级制度，一起研究班级问题，一起美化教室环境，让学生感知到自己的存在感，为班级发展、建设献计献策，贡献力量。
三、凸显对教材作用发挥，塑造学生的综合素养
现行小学语文教材中涉及的很多课文、案例、活动等，都蕴含着诸多德育素材，而对于这些元素的科学开发与有效利用，则可以促使学生在语文学习中明确自己在班级中的作用、价值、地位，认识到集体的重要性，在生活、学习的时时处处为班级发展着想，缓建班级管理工作中诸多问题的发生。因此，教师应该加强对教材作用的发挥，语文资源的开掘，并将其衍射至班级管理的方方面面，各个层面，使班级管理工作焕发出智慧的光芒。例如，借助课文《吃水不忘挖井人》教学，使学生认识感恩、回报的价值；通过《黄山奇石》教学，让学生在领略自然之美的同时认识到保护环境、净化班级的重要性；利用《少年中国说》教学，使学生认识到立志报国、提升自我的价值；在综合实践活动“制定班级公约”中，组织学生和教师共同研究班级管理制度，促进对学生思想、认识、价值等培养，为确保班级管理作用效能提升而给予保证。
四、结论
总之，对于既担任班主任工作，又承担语文教学工作的教师来说，其工作负担更重、工作压力更大、工作考验更多。但是，由于语文学科所独有的育人优势与语文班主任所独具的教育责任，使得每一位小学语文班主任必须正确认识、看待、审视自身肩负的使命，并竭力扮演好自己的角色，发挥好自己的作用。积极探寻实现语文教学与班级管理的融合路径，对教学方式与管理手段适时优化、灵活变革、科学创新，让学生在语文教学的引领与班级管理的促使下获得健康成长、全面发展。在班级管理中凸显出更为浓厚的人文气息，与学生平等交流，在管理中以理服人；与学生和谐相处，注重自身的言传身教，为学生树立榜样；发掘教材、课文、活动中的德育元素，使班级管理工作向着更为多元、丰富、高效的方向深度发展，帮助学生开启属于自己的全新认知发展旅途。
参考文献：
[1]张国莉.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].新课程(上),2019(12):216.
[2]白利本.如何将班主任管理与语文教学有效的结合起来[J].课程教育研究,2019(49):197.
[3]赵蕴.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].读写算,2019(34):108.
[4]叶光莹.探析小学语文教学班主任管理的融合路径[J].课程教育研究,2019(45):211-212.