江钧雷
河南省经济管理学校 ，河南 南阳 473000
摘要：以学生的基本素养为基础的中等职业语言教育需要以知识为工具，以学生的进步为基础，并指导学生更好地练习语言，将其转变为技能，最终实现汉语的教育价值。在教育的实施过程中，通过教育内容的模块化整合，在教育过程中发现了情境教育的概念，对学生学习成绩的评价侧重于评价，有效地提高了中国教育的有效性。
关键词：中职生；语文教学；核心素养；教学设计；分析应用
中图分类号：G372 文献标识码：A
引言：所谓的学生基本素养是指学生在社会中发展所必须具有的素质和基本技能，及自信自律、乐于助人、有勇有谋和顽强拼搏等。不同于普通高中，中等职业学校侧重于发展中级人才，以满足需要对学生进行相对高质量培训的职业素养的需求。因此，我国的中职教师需要基于中等职业学生的中等素养深化我国的教育改革，提高中等职业学生的整体素质，掌握基本技能。这为中国职业学校的学生，乃至中等职业的成功职业奠定了良好的基础。
1培养中职学生语文核心素养的意义
1.1帮助激发中职学生学习语文的热情
中国的中等职业教师专注于根据学生的基本素养来制定有效的语文教学策略，深入研究以往教育活动的不足，然后集中精力展开教学工作。此外，还需要注重学生的主体地位，尊重学生的意识和精神，令学生不再感到的学习是强制性和压迫性的，而是充满挑战性和主动性的。它满足了学生某些生理和心理成长的需求，从而鼓励学生以充分的热情去积极地学习，以探索和丰富的文化含义，正确理解教材中的内容。
1.2支持培养可靠的高质量专业人员
当中职的语文老师在中等职业学校的方向上专注于学生的基础知识的发展时，可以避免中等职业教育仅仅只强调知识传授的的缺点。随着学生语言知识的提高，他们可以更加深入地学习。随着学生加深对经济和社会的学习，他们可以逐渐探索到语文课本中记录的高尚的民族品质、人文精神以及人生哲理，有利于他们处理书籍中的实际问题，并将这种能力自然而然地应用，帮助学生们尽早适应自己的职业。
2提高中职生语文核心素养的有效措施
（1）教学内容模块化
模块化教学是针对特定内容的，将学生的现有经验与相关内容相结合，并将课程内容，书本与相似风格要求之间的紧密联系进行学习，统一教育目标，以及拥有独立而完整的教育部门的教育。由于每个模块均采用特定主题作为模块的主要部分，因此模块内教育内容的设计和组织是基于该主题的，因此主题更广泛，更灵活。
模块化教学可满足中等职业学生的专业发展需求。将学生学习分解为多个模块，以全面地提高学生质量，并确保学生具有相同的基本素质和相应的专业技能，如此一来，未来就业的可能性将会增加。除此之外，模块化教育满足了职业教育新时代的要求。由于知识内容的减少，它进一步释放了教师的教育热情，使教师有较强的主动性，并使教育的内容达到了要求，越来越多的教育内容与时俱进。
（2）情境化教学模式
情景教育模型基于现实世界工作流程的内容、教育项目的重组以及在真正专业的环境中实施动手教育以实现有效性和实用性的基础。它提高了学生学习技能的效率，具有行动导向教育的概念，注重实践培训的基础和过程，能够根据情况将学生学习技能与质量指导技能结合在一起，形成一个完整的主题。最终将有利于学生的职业技能和特殊技能的全面发展，以适应其际的工作需求[1]。
（3）评价的各个维度
中职语文课程的考试也应根据不断变化的教学内容和情境教学法的教学策略进行调整。评估体系的变化将使学生的学习成绩评估更加全面和客观，并且学生将继续体验学习的进步。这样可以发展或提高学生的自信心，并全面提高学生的基本素养。
（4）促进现代教育和文化传承
在我国中职语文课程的教学中，教师将教学内容与传统文化联系起来，进行微观和宏观分析，实现语文课程和中国传统文化的完美融合。进行语文教学，必须确立其本质，实现传统文化与教育内容的有机融合，丰富学生的中国传统知识储备量，加强学习技能的培训以及教育的影响，创造最有利地条件，更好地实现中职教育。同时。教师需要积极探索自然传统的教育文化，促进传统文化渗透到中职教育中，提高教育影响力，进而提高学生素养。这种方法可以在提高中职学生文学素养的同时，实现传统文化的传承与进步[2]。
（5）基于现代教学方法的指导
中国信息技术与教育的结合正在变得更加完善。其中，微课程是现阶段直观和三维信息技术的代表。这项技术打破了传统的限制，以及一些时间和空间方面的限制。利用教育和网络资源进行整合，加以适当的教育内容，便可以让学生们在课余时间进行自主学习。也可以在独立研究的基础上有效地引导学生独立学习，使其满足自己的情感体验并探索语言领域。
（6）改善学生的多元化并发展有组织的学习模式
小组合作学习基于语文老师分配的任务，并通过讨论共同完成任务。集体合作学习法极具独特性，不仅可以针对有争议的学习难处，而且可以促进学生思维的扩展并丰富其中国文化的理解，满足有语言能力需求的学生。此外，团队协作模型可以有效地影响学生之间的差异化现象。在小组中。学生将互帮互助、共同努力，开发一个更好的交流平台，拥有更好的领导才能的学生也将被凸显出来。，从外，独子学习时无法理解的问题可以在团队的帮助下解决。如果有小组无法解决的问题，则可以在教室里进行组间提问和探讨，活跃教室里的学习环境，加深对语言知识的理解并增强学生的能力。学习沟通技能的过程对学生的语言学习兴趣起了良好的促进作用，其基本的读写能力也得到了有效的发展[3]。
（7）改善学生对中文课本的学习和运用
有趣的学习内容吸引了学生的注意力，同时激发了学生对学习知识的热情和渴望，使学生可以做得更多，积极投入实际的汉语思维方式和语言。要了解学习使用的基本规则，并结合特定的文字作品，将语言整合到文章的背景文化中。这样有利于更加高效的理解、评估和实现教育目标。在中职语文课堂教学中，教师需要在上课前预习语文教材，并使用语文课本的内容来创建一些非常有趣的教育联系，令学生在课堂上迅速思考教师提出的各类问题，积极参与课题互动。这样做有利于中职学生提高他们的语言能力，并提升语文综合素质[4]。
（8）完善学生学习与思考的自主机制
中国核心素养发展中思维的发展要求我们中职的语文教育注重提高认识，促进学生自主学习、阅读中文书籍等。对学生自主思想的培养提高了学生对中文书籍内容的理解。这种新的教学方法使学生能够充分体会汉语知识的吸引力。
（9）生活方式教育与审美能力的发展
鼓励学生学习观察世界并获得独立性和包容性发展。中职语文教材以生活为基础，是生活的模板。在进行语文教学时，教师也需要认真对待生活，通过复习课文来运用生活场景，并在生活经历和课文内容之间架起一座桥梁。通过提供以生活为导向的指导，加深学生在日常生活中对语文知识的理解和感受。通过转移生活经验来学习语文，可以充分理解语文课本的内容，增强美学想法，并继承传统文化[5]。
结束语：总而言之，在中职教育中，通过对教育内容的模块化整合，在对教育过程和学生学习成绩的多方面评估中发现了情境教育的概念。重视学习，将大大提高中国的教育效率。语文老师要发展学生的基本素养还有很长的路要走。。
参考文献：
[1]吴燕.基于中职生语文核心素养的教学设计[J].散文百家(新语文活页),2020,(11):177.
[2]伍本高.基于中职学生核心素养培养的语文教学策略研究[J].高考,2018,(14):297.
[3]何忠.从理解到运用:基于核心素养的中职语文专题教学[J].江苏教育研究,2020,(Z6):9-13.
[4]柴文楷.基于核心素养的中职语文有效教学策略[J].文学教育(下),2019,(12):66-67.
[5]季长青.核心素养背景下中职语文课堂教学策略探析[J].科普童话,2018,(35):14.