管永财
甘肃省武威市凉州区西苑实验小学 733000
21世纪以前我国教学质量在的不断提升，人们对小学生阅读水平的提高越来越重视，阅读在语文教学中是一项比较重要的内容，同时也是学习一门语言的必备技能，群文阅读教学是现代阅读教学中的一种创新，得到了各个学校和语文教师的青睐。将群文阅读应用于小学语文教学当中，对于提高学生的学习效率，促进成长具有重要作用。
关键词：小学语文；群文阅读教学；开展
前言
小学语文的课程相关标准对学生的阅读量作出了一定的指导，具体建议小学一二年级的学生课外阅读量要在五万字左右；三四年级的学生课外阅读量要在四十万字左右；五六年级的学生课外阅读量要在一百万字左右。因此，在学阶段的语文教学中，教师的主要任务就是要培养起学生的阅读兴趣，让学生的阅读面得到有效的扩展，使学生能够保有一定的阅读量，在具体的语文教学中尽量做到多读书、读好书。此时，群文阅读的出现为小学语文教师的教学带来了新的希望，为学生提供了一种更为有效、更为有趣的阅读教学模式。
1.群文阅读教学的概述
小学语文群文阅读是一种新型阅读方式，主要是让学生围绕着一个或多个议题来阅读数篇文章或者数本书，然后在整个阅读的过程中，教师要不断的对学生进行引导，让学生就阅读的内容达成基本一致的共识，以便来使学生构建起较为完整的语文知识体系。这种的阅读方式可以对学生造成有效的刺激，帮助学生能够顺利的完成阅读量的积累，从而使学生的语文知识储备能够得到有效的丰富，使学生的阅读状态变得越来越积极主动，进而使学生构建起一个阅读的良好生态环境。
2群文阅读教学的作用
2.1增加学生阅读量
在传统的教学模式中，教师对学生的教学主要是课本知识，很少为学生进行阅读内容的扩充，学生受教材的限制大，阅读量小。平时的阅读只局限在语文课本，教师缺乏对学生阅读量的增加，家长也不太重视，学生除了对课本和参考书的阅读以外，大多没有其他书本阅读的机会，因此，学生在缺乏课外阅读的情况下，很难提高阅读能力。采用群文阅读教
学，教师可以带领学生进行阅读，选择合适的议题对多篇文章进行分析，引导学生进入阅读的情境，在学习课本之余，增加学生的阅读量。
2.2提升学生阅读速度
小学生在学习语文的过程中，经常会存在着阅读效率差等问题，而且，学生的阅读量有限，有些学生在阅读时注意力不集中，阅读的速度太慢，越来越跟不上老师的节奏，就会直接放弃阅读。另外，学生的课前预习不到位，觉得老师会在课上讲课文的内容，自己就不用进行课前预习，对课文不能进行自主阅读，过分依赖老师。同时，小学生的接受能力还不是很强，往往是这篇文章还没有理解透彻，下一篇文章就紧接着开始了，慢慢地，学生的阅读速度就会更慢。
2.3提高学生的阅读兴趣
现在一般的阅读教学都是教师对一篇文章进行细讲和精读。教师在学生阅读课文之后，采用不断讲解和提问的方式进行教学，学生是被动式的学习。采用群文阅读之后，教师把相似性质的文章聚集起来，方便学生阅读，之后利用比较的方式进行教学，以找不同的游戏方式提高学生对于阅读的兴趣，激发学生在阅读之后的思考。
2.4有效丰富学生阅读质量
新课程标准对于小学语文阅读要求是必须加强学生阅读方法的学习，让学生学会精读、浏览和略读三种阅读方式，学会朗读和默读。在课堂上，教师一般采用精读的阅读方式，有利于引起学生的阅读兴趣。但是，采用群文阅读方式可以通过整理不同内容和写作手法的文章，丰富学生的阅读内容。
3.小学语文群文阅读的开展
3.1根据不同的主题选择阅读文章
开展群文阅读教学最重要的一点就是筛选好文章，通过确定一个主题而将多篇具有相关内容的文章集聚起来，进而避免了阅读内容的杂乱无章。教师可依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。群文阅读教学的形式包括课外阅读教学、略读课文教学等，教师在进行群文阅读教学时可根据文章的内容、背景和表达方式等多角度地筛选主题，然后围绕主题选择阅读材料。
3.2根据文章的顺序、结构来阅读
在群文阅读教学中，教师应将筛选好的文章有机地组合起来，不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读，应按一定的顺序、结构将文章排列起来，以获得最佳的阅读效果。在这个过程中，教师可依照文章的主题及特点，组织学生进行举一反三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式阅读等。这种一篇带多篇的阅读教学方式，使得教师的教学效率得以提高，学生的学习效率也得到了提升。
3.3融合“教材资源”与“拓展资源”。
通过观察教育教学实践我们可以发现，书本资源有其不可取代的优势，但是也有其不可回避的局限性。在开展群文阅读的过程中，我们要在立足教材资源的基础上，拓展阅读资源，突破教材资源的局限性。教师可在实际
小学语文课堂教学中，充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式，根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章，有效组织学生进行群文阅读教学。
3.4通过提问题方式引导阅读
提问可促进学生思考，同时提问也是教师的一种有效的教学方式。群文阅读教学的基础是先让学生进行单篇文章的阅读，教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读，在阅读过程中进行信息的提取与整合。在进行群文阅读教学的过程中，教师可将多篇文章视为一个阅读整体，并设计出具有比较性的、迁移性的或者是冲突性的问题，利用问题将多篇阅读文章联合在一起，以培养学生的阅读能力，使学生养成重组、延伸、鉴赏和创意等多种阅读素养。设计比较性的问题是进行群文阅读教学的一种十分重要的方法。比较方法具体可横向与纵向比较法、内容与形式比较法、相同点与不同点比较法、粗略与精细比较法等多种。
4结束语
群文阅读教学是一种新式的教学方法，对于提升学生的阅读水平和文学素养具有不可忽视的作用，而群文阅读不仅仅是为了让学生阅读多少文章，而是要结合学生的实际情况，引导学生开展积极的探索，促进学生能够大胆地进行实践。因此，教师要对这种教学方法进行探究和完善，不断完善阅读教学。
参考文献
［1］万晓燕.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究［J］.散文百家旬刊，2016（11）：121.
［2］周亚平．小学语文教学中群文阅读教学的策略研究［J］．课外语，2016（16）：88.
［3］张力婧．小学语文群文阅读教学现状及对策研究［J］．小学生作文辅导（读写双赢，017（8）：53.