陈晓娟
浙江省绍兴市柯桥区马鞍中心小学马鞍校区 312072
内容摘要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神。语文教师在教学中要利用学生的好奇心理，培养他们的创新意识；要注重求异思维，体现学生个性，并且善于利用教材空白和学生实践活动，培养学生的创新精神。
关键词： 创新意识 创新能力 创新精神
正文：
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野 [1]。语文作为一门基础学科，应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。我们在发展学生语文能力的同时，更要重视培养学生的创新精神。那么具体如何操作呢？笔者结合多年教学实践，摸索出了几点。
一、好奇心理，让意识创新
好奇心是促进儿童主动、积极地观察、思考，展开创新思维的主要动力。教师在教学中，创设合适的情境，就能激发学生的好奇心，促使学生主动探索问题。 例如教学《汉字真有趣》时，我让学生搜集字谜，互相交流，总结规律，然后又组织学生自己编字谜给同学猜。学生兴致勃勃，参与度很高：从“一加一”到“二人并排行走独木桥”，从“一头牛”到“一狗四口”……字谜一个接着一个，课堂气氛空前活跃。
这堂课，通过喜闻乐见的编字谜、猜字谜活动，既引导学生完成了学习任务，又促使孩子的创新意识萌芽，培养了学生的语言表达能力和创造力，可谓一石三鸟。
二、求异训练，让思维创新
求异思维是创新思维形成的主要形式,要求学生凭借自己的知识、能力，从新的角度思考问题。教师在教学中，要因势利导，充分利用教学资源，引导学生体现自己的个性思维。例如教学《大自然的声音》时，我在组织学生学习课文后，引导学生展开想象：“用心倾听，生活中到处都有美妙的声音。你能学着课文写一写吗？”学生静静思考，动笔，几分钟后，一段段优美的文字呈现：
厨房是一个音乐厅。洗菜的时候，水在青菜身上流过，沙沙沙，宛如一首轻柔的小夜曲。烧菜的时候，油锅首先噼里啪啦唱起了“炒菜进行曲”，铲子敲敲打打为他伴奏。紧接着，一场快乐的打击乐器演奏会开始了：碗咚咚咚……盘子啪啪啪……筷子叮叮叮……整个厨房响起了锅碗瓢盆合奏曲。
森林是个音乐厅。来到花丛中，听听蜜蜂拍动翅膀的嗡嗡声；走到树下，听听风吹树叶发出的哗哗声；漫步小溪边，小溪叮叮咚咚唱着欢快的歌曲。它们好像在说：“来吧来吧，一起快乐歌唱吧！”
……
充满童趣的语言层出不穷，学生的积极性也空前高昂。这样的课堂教学，对学生而言，意味着思维的解放、个性思维的呈现；对教师而言，意味着上课不再是纯粹地传授知识，更重要的是关注学生的思维变化和发展，关注学生在学习中的个性体现和创新思维的培养。
三、教材留白，让能力创新
在阅读教学中，教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，借助教学重难点和读写训练，培养学生的想象能力和创新能力。例如《胡萝卜先生的长胡子》一课，文本最后有意隐去了故事后面的情节，教师组织学生一边读，一边预测鸟太太的做法。然后引导学生就故事后续发展展开丰富的想象：“胡萝卜先生的长胡子除了成为风筝线、晾衣绳外，还可能成为什么？还有什么用处？”学生纷纷发言：可以当救生绳，救落水的人；可以当绳子，用来跳绳；可以拔河；可以捆东西……这时教师趁热打铁，出示预测要求：故事里可能还会出现哪些人物？他们又是怎么做的？你能学着课文的样子说一说吗？学生的兴致更高了，有的说：在草地上，一群小动物正在拔河，可是绳子不够长。裁判大象伯伯正在发愁。胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够结实。”大象伯伯说完就扯了扯胡子，觉得够结实，就剪了一段拔河用。还有的同学联系了生活中看到的现象：大树爷爷正觉得有点冷，看见胡萝卜先生的长胡子在风里飘动着，高兴地说：“太好了，刚好给我做一件暖和的外套。”说完，就剪了长长的一段，在身上绕了一圈又一圈，把全身包起来。树爷爷觉得暖和极了……
一个问题点燃了学生思维的火花，一个个有创意的想法不断迸发。试问，如果教师能经常结合文本，设计这样的教学环节，长此以往，孩子的创新能力还会得不到培养吗？
四、实践活动，让精神创新
创新思维是学生在创新学习中产生的新想法，新发现。教师在教学中，应积极鼓励学生动口、动手、动脑，深入理解文章的内涵，在教学中不断滋养学生的创新精神[2]。如教学杜甫的《绝句》，学了古诗，感受了古诗描绘的情境后，我设计了这样的环节：多么动人的诗句，多么美丽的景色！谁能把它画下来，让大家欣赏？这一设计激发了学生的兴趣，他们跃跃欲试，争着绘制，画完后又争着展示自己的作品。我抓住这个挈机，让学生解说为何如此设计画面。学生兴致盎然，参与度极高。这个环节，不但使学生在绘画中进一步领会了古诗意境，而且使枯燥乏味的古诗教学变得生动有趣。
除此之外，教师还可以让学生在理解课文的基础上，把课文编成课本剧，并让学生自由组合，进行表演[3]。通过改编和表演，进一步激发学生兴趣，培养他们的创新能力，发挥他们的创新精神。如一年级《动物王国开大会》、三年级《一块奶酪》、五年级《猎人海力布》等，都是编一编、演一演的好题材。
“不积跬步，无以至千里”。作为一名语文教师，我们要营造宽松和谐、生动活泼的学习氛围，抓住教学挈机点燃学生创新思维的火花。只有这样，培养学生的创新精神才能落到实处。
参考文献：
[1]袁瑢.一年级上下册的新特点. 《小学语文教学》·2002.7：5
[2]李兆群.自主、合作、探究学习模式初探.《小学语文教学》·2002.6：12
[3]黄碧芬.想方设法，激发兴趣. 《小学语文教学》·2002.6：59
作者简介： 陈晓娟（1973.05），女，汉族，浙江绍兴，本科 ，一级教师，
研究方向：小学语文