安明昆
云南省昭通市镇雄县坡头镇第二小学 云南省昭通市 657206
摘要：科学且高效的师生互动，可以适时化解教与学过程中的诸多问题，进而为师生之间距离的拉近，师生之间关系的和谐开辟广阔路径。既有助于学生知识的学习与信息的获取，又有助于学生阅读、写作、表达、交际等语文综合能力的提升。但是，如何把握话语沟通技巧，科学使用语言，高效推进师生互动，却成为小学语文教与学过程中应该着重关注的核心。因此，教师在组织设计小学语文教学活动，开展小学语文教学指导的过程中，应该以师生互动为辅助，加强对话语沟通的研究、分析、掌控，并在切实关注学生需要、充分凸显学生主体地位的基础上探寻路径，找寻措施，通过对教学措施的切实优化、教学方式的逐步改进、教学资源的科学整合、沟通技巧的有效应用，为促使学生积极参与师生、生生互动，更好学习语文知识而提供多元助力，诸如新鲜血液。
关键词：小学语文；语文教学；师生互动；话语沟通；探析
作为一门语言学科，小学语文在师生话语沟通中扮演着重要角色。为了促使小学语文教学过程中师生互动的充分实现，教师应该以学生实际为基础，在科学使用话语沟通技巧的基础上灵活设计师生、生生互动环节。在互动与沟通中了解学生的内心夙愿、性格特点、思想状况、学习现状、发展需要，并积极鼓励学生就自己内心深处的想法、见解、观点等及时反馈、交流、分享。进而达到充分把握学生实际情况，科学设计设计师生互动的目的。但是，由于教学内容、目标、定位的不同，以致师生互动过程中话语沟通的设计导向、落实效果也会呈现出较大差异。因此，教师在借助话语沟通环节设计来增进师生互动的过程中，应该以具体知识特性与不同学生需要为参考，就教学路径适当延展，教学方式灵活变革，教学活动多元设计，逐步激发蕴含于学生内心深处的互动、沟通、交际热情，促使学生在多元互动、高效沟通、深度交际中更好学习语文知识，逐步提升综合素养。
一、创造沟通机会，促进师生互动的实现
正处于认知启蒙阶段的很多小学生，对于语文知识的学生、身边事物的认识、外在世界的感知基本趋于简单化、直观化、形象化。而促使小学语文教学中师生互动得以实现的基础，便是对于学生内心深处表达夙愿的调动，交流需要的满足，帮助学生克服交流、沟通、表达过程中的怯懦、畏惧、胆怯，进而积极、大胆将自己心中的想法、诉求及时表达。同时，教师更要注重教学过程中师生互动问题的设计，进而促使学生在多元问题的引领下敢于表达、勇于交流、积极互动。因此，教师在小学语文教学中沟通机会创造时，应该从学生内心深处最基本的诉求出发，设计出诸多符合学生认知特性、满足学生交际需要的话语沟通活动。一是融入多元素材，激发学生互动沟通的兴趣。教师可以结合具体教学内容，引入鲜活性、生动性、趣味性故事、案例等互动素材，带动学生在听故事、学语文中深入理解课文内涵，感知语文魅力，表达思想情感，发表个人见解，和教师交流、分享自己对于具体语文知识的认识、理解。二是开展知识研讨，调动学生互动沟通的热情。可以借助丰富性教学议题的引入，组织学生就某一教学主题开展研讨、探究、辩论，促进学生积极思考，帮助学生开启思维，让学生在师生、生生交互中理解教学重难点、突破教学关键点，实现认知蜕变。另外，在师生互动中的话语沟通组织、设计、开展中，教师更应该做到因材施教、分类推进，以促使不同学生在多元沟通中更好提升能力，更好增强素养。
二、创新教学方式，提升师生互动的效能
小学语文教学师生互动中话语沟通的实现，必须以学生主体地位凸显为核心，通过对师生角色定位的转换，课堂教学方式的创新，让学生在丰富活动的驱动下逐步把握沟通技巧，激活沟通夙愿。一是融入表演类活动，让学生在积极参与中认识到互动、沟通、交流、分享的价值，为促使教学效能提升而提供助力。二是引入游戏类活动，让学生在玩游戏的过程中借助所学语文知识开展交际、互动，深入理解具体学习内容的内涵。例如，在《少年闰土》教学中，教师可以借助角色扮演的方式，就课文中不同任务形象予以梳理，然后组织班级学生选择自己喜欢的形象创编话剧，借助语言、动作、表情等就课文中每一个人物灵活呈现，既加深了学生对于课文中每一个人物形象性格特点、人生遭遇、命运归宿的理解，又促进了学生对于课文思想情感，主题内涵的体悟，增强了教学的针对性、实效性、发展性。
三、营造活跃氛围，凸显师生互动的作用
为了最大限度激活师生互动中话语沟通的效能，教师应该加强对教学情境、氛围、生态的营造、创设、构建，让学生对使用语言开展情感表达、思想倾诉、意愿交流萌生迫切夙愿。既摆脱了用语生态对学生交际发展的束缚，又增强了师生互动中话语沟通的多元性、丰富性、多元性。一是应该加强对语言技巧的使用。借助风趣、幽默、诙谐的语言，对学生予以激发、诱导，将学生引入更为宽泛的话语沟通视域，调动学生的沟通交流热情，促进学生语言能力的增强。二是应该加强对媒介工具的利用。借助互联网、多媒体等现代化信息教学工具，将音乐、视频、动漫等引入互动交际场景，给予学生多元刺激，引导学生学会表达、学会沟通，在更为积极、迫切、强烈的话语沟通情境内激发思想情感，活跃认知思维。在确保师生互动作用得以切实凸显的基础上提升教学质量，促进学生认知发展。
四、结论
总之，进入新时代，小学语文肩负着更加艰巨的使命、更加重大的责任。既扮演着启迪学生智慧、塑造学生思想、激发学生情感的角色，又担任着促进师生互动、推动话语沟通、拉近师生距离的重任。而师生互动中话语沟通的实现，与教师对互动环节的设计，对沟通艺术的把握，有着密切关联。因此，教师在开展小学语文教学指导的过程中，应该以学生实际与知识特性为载体，在充分满足不同学生交际、沟通、互动需要的基础上，构建出多元而丰富的教学生态，促使学生对借助语言与教师、同学交流萌生迫切夙愿，让师生在交流与讨论、互动与研讨、分享与参与中切实增强自身话语沟通的积极性、自觉性、主动性，开启全新语文学习、求知、发展旅途。
参考文献：
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