范光丽
克山县克山农场小学 黑龙江省齐齐哈尔市 161621
摘要：小学语文是一门综合性的学科，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生思维的逻辑性，而且还能让学生在文本的解读中，思考，感悟，获得正确的价值观，真正促进学生的全面发展。为此，小学语文教师应注重语文教学的授课，并在透彻了解教学内容以及教学目标的基础上，运用合理的方式，开展语文教学，真正让学生感受语文的独有之美，促进学生语文综合学习能力的提升，最终达到构建小学语文课堂高效的目的。
关键词：小学语文；自主互助；构建策略；课堂高效
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师并不注重培养学生的语文思考能力，而是运用按部就班的方式，进行语文方面的授课，注重让学生记忆相应的语文知识点；与学生的语文学习互动少，从而导致部分学生在语文学习的过程中出现能动性差的局面，而构建小学语文自主互助课堂，便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师首先，可以从纠正个人的观点的角度入手，并掌握与之相配套的教学方法，真正打造具有生本性质的课堂，让学生在语文学习的过程中，思考，感悟，反思，促进他们语文学习能力的增强，提升语文教学的高效性。
一、运用生活教学法，提升学生文本感知力
语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。语文教师在教学的过程中，可以引入生活化的教学方式，注重让学生运用个人的生活体验，或是生活感知，诠释文本中的内容，真正构建学生已知与文本之间的连接，构建学生思想和作者情感的共鸣点，真正让学生在思考的过程中，感悟文本，品味文本，提升学生的文本感知能力。
例如，在讲授“丁香结”这部分内容时，教师运用生活化的方式，让学生从个人生活的角度，思考相应的语文问题，并尊重学生的主观看法，积极鼓励学生进行发言，真正在调动学生学习热情的同时，让他们更为深入地解读文本内容，提升学生的文本感知能力。在具体实施的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，整体阅读文本。为了让学生的思考更具有方向性，教师可以和学生一块阅读文本内容，并在此基础上，和学生互动，真正让学生更为高效地掌握此部分内容。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你如何理解下面的句子：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗?”请运用个人的生活体验，或是感悟，品味文中的句子。第三点，实施引导。教师走入学生中，并关注学生的思考状况，针对有问题的学生，进行启发性引导，真正让学生的思考更具有方向性。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享思考成果。小洛积极地举手说：“通过阅读句子，我认知到：人的一生不如意十之八九。我们能做的就是接受这些不幸，并在这些不幸中，思考出属于自己的认知，并运用这种认知，指导个人的生活。”通过运用生活化的方式，开展语文教学方面的授课，教师真正让学生运用个人的经历，或是体验，品味文章中句子的深刻内涵，提升学生的文本感知能力。
二、采用角色扮演法，培养学生正确价值观
小学语文教师可以运用角色扮演的方式，开展语文教学，真正让学生挑选个人喜欢的人物，进行相应的角色扮演，并在此过程中，让学生从生活的角度，思考个人扮演的角色，真正让学生感悟到人物的优秀品格，并受到这种品格的感染，促进学生正确价值观的确立，提升角色扮演教学质量。
例如，在讲授《穷人》这篇文章时，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容授课，让学生真正挑选个人喜欢的人物，并在理解文本的接触上，结合现实生活实际，进行相应的角色扮演，真正提升学生对人物性格的解析能力，让他们在分析人物性格，扮演任务角色的过程中，真正加深对人物的理解，促进学生正确价值观的形成。在进行此部分内容的教学过程中，教师注重从以下几方面授课：第一方面，整体认知文本。教师运用多媒体，播放文章创作的时代背景，并让学生结合多媒体展示的内容，深入解决文本，并勾画个人喜欢人物的句子，从而进行深入地解读。第二点，开展人物性格探讨。教师运用十五分钟的时间，让学生深入解析人物性格，并走入学生中，鼓励学生发表个人的看法，并针对学生的问题，或是认知错误，进行针对性引导，让学生更为深入地解读文本。第三点，开展表演。在众多学生的表演中，给教师印象最深的是小洛的表演。他扮演的是女主人公。为了表现女主人公的矛盾心理，他将手中的婴儿，抱起，又放下，再次抱起，来来回回重复五次。与此同时，在最后一次抱起婴儿时，这位学生露出坚定的眼神，并走向自己的家中。第四点，进行交流。在学生表演结束后，教师问小洛：“你认为文中的主人公的性格如何？对此你有何看法？”小洛说：“在金钱至上的社会背景下，主人公能够真正从人性出发，敢于扛起承担抚养婴儿的责任。这让我真正意识到主人公的优良品格。我应当向她学习。”教师适时地说道：“你的想法很好！我们应保持一个善良的心，并运用自己的行动，帮助那些需要帮助的人。但是，我们千万不要心存得到回报的心理。因为这种心理会让我们的初心变质。”通过运用角色扮演的方式，教师为学生提供充足的思考空间，让他们在扮演角色的过程中，加深对人物的理解，并通过互动的方式，真正让学生树立正确的价值观。
三、使用自主互助教学法，塑造学生优良的品格
小学语文教师在教学的过程中，可以运用自主互助的方式，进行语文授课，并在此过程中，真正结合学生的认知水平，适时地讲解相应的知识；提出相应的问题，让学生在思考的过程中，加深对文本的认知；通过营造良好教学氛围的方式，真正调动学生的学习热情，从而在此过程中，真正让学生加深对本文内容的理解，促进学生优良品格的形成。
例如，在讲授《石灰吟》这首诗时，教师运用自主互助教学法，让学生在回答问题的过程中，获得肯定，或是相应的引导，调动学生的学习热情，促进学生古诗理解能力的提升，也让他们受到古诗作者品格的形象，促进学生优良品格的形成。教师在此，运用文字，简要介绍与学生之间的互动。教师对学生说：“通过阅读古诗，你们可以找到那些展现石灰经受磨难的句子？”生一说：“千磨万凿出，还有烈火焚烧！”教师说：“石灰的态度是什么？”生二说：“若等闲！”教师问道：“最能体现石灰性格句子是？”生一说：“要留清白在人间！”在大部分学生掌握此部分内容后，教师对学生说：“通过阅读古诗，并结合个人的感悟，谁来说一说这首诗对个人的影响？”生二说：“这首诗通过写对石灰的加工过程中，展现出石灰的优秀品格，即不怕磨难。与此同时，这是一首托物言志的古诗，是要表现诗人的节操，即不与世俗同流合污的精神。通过阅读这首诗，我真正感受到诗人的这种品格，并在日常生活，真正树立不怕磨难的精神，并真正在经受磨难的过程中，获得成长。”通过运用互动教学的方式，教师真正让学生理解古诗，反思古诗，并构建古诗与个人认知的连接，真正促进学生优良品格的形成。
总而言之，在构建小学语文自主互助课堂的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，让学生在感受语文学习趣味性的同时，真正去思考，去分析，去品味，促进学生文本阅读能力的提升，思维能力的增强，真正让学生在语文学习的过程中，树立正确的价值观，促进他们全面的发展，从而充分发挥语文教学的积极作用。
参考文献：
[1]高伟.以生为本，打造小学语文高效课堂[J].中国校外教育.2017(04)
[2]廖琢佳.新课程理念下如何打造小学语文高效课堂[J].华夏教师.2016(03)
[3]张霞.改变教学策略 打造小学语文高效课堂[J].吉林教育.2017(19)