陈玄春
四川省宜宾市叙州区南广镇中心小学校七星校区
摘要：写作能力的高低，可以反映个人对问题的洞察、认识能力，分析能力，判断能力，以及语言逻辑组织能力的高低，作为一名偏远农村小学语文教师，我就如何对农村小学生进行作文辅导,找到符合农村小学生作文教学的方法，提高作文教学的效果，帮助学生克服写作困难。谈谈自已的想法。
关键词：农村小学；作文；难点；方法
小学语文学习有两大难点，一是阅读，二是写作。阅读是理解别人们的思想，写作是让别人更好的理解自己的想法。写作能力的提高，对个人能力的提升，个体的发展、进步以及工作、生活的影响都至关重要。由此，提高学生的写作能力是每一名语文教师不可忽视的重任。
一，农村小学生作文的难点
1，由于农村带孩子的多是留守老人，文化程度普遍低，孩子从小从他们那里接受的不是简单的口语就是上不了书面的土话。再加上孩子年龄小，口头语言的完整性，逻辑性都很差，写在书面上就是一堆烂麻，让人难以读懂。而书面语言更加落后于口头语言，书面语言赶不上口头语言。很多时候，学生即使能够讲清，但也很难写清。
2，由于小学生见识少、信息闭塞、接触面窄，读到课外读物少，学生写起作文来无从着手，没话可说，没话可写，很容易渐渐地失去作文的兴趣
3，课内作文题目，农村孩子生活中缺少观察和体验，写不出真情实感。地处偏远的农村，90%的孩子都是留守儿童，在这些孩子们的情感世界里，孤独、无助、幸福感弱所占的比重比较大，因此，作为老师的我们，不管是从生活还是学习方面，都更要注重他们的情感表达，引导他们拥有正确的情感价值取向。
4，缺少写作方法和技巧，即使心里有话也不知从何写起，更不要说层次安排，情感表达了。
5,怕写、厌写、不会写、没东西可写的状态，从而使学生习作成为了无源之水，严重妨碍了学生语文素养的提高。
二，指导农村小学生走好写作的第一步，走出写作的困境的方法。
1，读书破万卷，下笔如有神，这句话是古人对写作的总结。但就小学生而言，尤其是低年级学生，他们识字不多，阅读困难。特别是偏远农村地区，课外阅读物少，家长认识不到位，总认为买学习用品是浪费，宁肯给孩子买零食，也不愿给孩买本故事书读。想要通过扩大阅读量来提高写作能力，尤其是农村孩子，只能是老师的一厢情愿。
把课文当例文教，把阅读教学和习作教学融为一体，改变习作指导课的观念.努力营造课外阅读的环境，培养学生课外阅读的习惯，扩大学生的阅读量，丰富学生的知识储备。
灵活拟定贴近学生生活实际的习作题目，让学生有东西可写，乐于写。加强口语表达的训练，改变习作中出现方言的现象。...这些方法别人都说得很多了，我在此不再去重复，我只谈谈我在作文教学中最基础，尤其是对低年级学生最行之有效的方法。
首先如何写.面对一个作文题目。针对农村孩子而言，应该先说后写，先要教会学生用书面语言说话，能够用一个完整的句子表达自己的意思。那么让学生说什么呢？这就要求教师在课前根据作题目的类型，将其进行拆分。例如，写一件事。可以拆分为：时间，地点，人物，环境，经过，结果，想法等。分好后，还要设计出每一部分说话的格式。
比如时间，要说清楚什么时间发生了什么事？可以根据学生各人所选内容，引导学生用“那是”，“记得”，“在…”…等常用的回忆式的句子说出时间，再把这个句子写下来。这种句子看似简单，但对于农村孩子，尤其是初学写作文的孩子，难度还是很大的。在拆分时，作文类型不同，应有所侧重。例如，部编小学三年级上册第二单元作文：猜猜他是谁。这是一篇写人的作文，目的让学生学习人物描写。让学生刻画人物特点。初学作文的孩子，有的即使有话，也不知该如何说。这时教师要把人物特点分细。例如分为：外貌特点，语言特点，动作特点，心理情感等特点。然后设计出每一种特点的说话格式，让学生根据自己所写人物进行描述。当句子的说写都完后，再要求学生把这些句子结合起来。提醒学生注意重丶：复的词句和意思表达的层次。比如初学作文的孩子常出现“我是什么”，“我怎么样”…一连串的“我”这种毛病。
其次是写什么的问题。我所接触的初学作文的孩子，一听说作文，很多头脑中是一片空白。村作文教学如何引导学生就地取材，开发农村作文题材资源，是一个值得探讨的问题。只要我们能引导学生走向生活，从生活中寻找题材，就能解决学生的“无米之炊”。其实，孩子们的所感所知都不少，只是一时无从着手。这时老师要进点拨。比如写环境，老师要引导孩子，你看到了什么？你听到了什么？你感受到了什么？你想到了什么？孩子可能会说，看到了花，草，树，山，水，房子，听到了鸟叫声，风鸣声，鸡，鸭，狗的叫声，感受到冷热，宽窄，高兴，悲伤等，让学生用书面语言把自己所见，所闻，所感，所想，用书面语言说出来，写下来。让学生慢慢学会环境描写。再如作文内容，很多孩一看到作文题目就啃笔头，半天下不了笔。老师要让孩子知道，我们每天都在经历人，景，物，事，理。所以作文的类型也多是，写人，写景，状物，叙事，说理等几种。让孩子想一想，作文题目是哪一种？这种类型中你最熟悉的是什么？让学生学会根据作文题目，选择作文内容。无论是人、景、物、事，它们都有过去、现在、将来，学生在选择作文内容时，这也是思考的范围。
每村每组、每家每户、每个农民都有自己的故事。我们让学生多看多问收集一个个身边的故事，就是作文的好材料。农村许多乡俗、民风随着社会主义的发展，增添了新的内涵。如乡下人过节日：春节、元宵节、清明节、八月十五中秋节、九月初九重阳节、壮族的三月三山歌节，端午节等等，都有自己的庆贺方式。此外，还有婚礼、寿礼、造屋、走亲戚等等，这些都寄予着农民渴望人泰物丰的美好心愿，蕴含着历史悠久的农村文化，农家风情，有其独特的风格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰羊，捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友。农民的节日非常的有特色，在不同的季节，农民用的是不同的庆贺方式，引导学生有意识地采集，让学生表达出自己的所见所闻，就能写出散发着浓厚乡土气息、反映农村特色的作文.
第三，作文点题必不可少。随着孩子写作能力的进步，要求作文点明中心，突出重点。写人要表现文中主人的什么精神，品质？写事要点明你想告诉读者什么道理？写景，状物要点明你想表达什么情感？要让孩子逐步确立围绕中心进行写作表达的意识。到了这一步，孩子们基本不怕作文了。进一步可以以课文为范文，学习更多不同的写作方法和技巧。最大可能弥补偏远农村课外读物缺乏的缺陷。
在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种基本的语文素养，也是一种必备的生活能力。在人与人的交往中，人们不仅需要口头交流思想，也需要用笔头表情达意，抒发感情，这就需要写作。著名教育家叶圣陶先生说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。习作指导的有效性是指教师遵循作文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，最终目的是让学生学会表达，学会写作。
参考文献：
【1】高雪萍.刍议如何指导小学生作文入门[J].读与写:上,下旬,2015,000(006):106-106.
【2】罗小利.农村山区小学生作文入门教学之我见[J].科学咨询,2012,000(012):70-70.