张杨
长春吉大附中实验学校
摘要：本文立足于高中生物日常教学的真情实况，从“多媒体教学，提高课堂教学效率”“生活化教学，改善课堂学习氛围”“实验化教学，提升学生动手能力”“评价化教学，培养学生学习自信”“启发式教学，增强学生探究欲望”五个基本点出发，对如何在新时代的背景下开展高中生物多元化教学进行了分析和探究，旨在有效提高课堂教学的效率和质量，进而帮助学生们全面提升其生物学科核心素养。
关键字：高中生物；多媒体；生活化；实验化；评价化；启发式
随着时代地不断进步，学生们的学习需求也日益丰富，对此，教师需要开展更加多元化的教学模式，从而能够全面调动学生在课堂上的学习热情，以促进学生生物成绩的提高。在以往的高中生物课堂上，教师们多采用“一言堂”或“满堂灌”的教学模式，其很难发挥学生们的主观能动性。并且，单一且枯燥的授课模式也使得学生对于知识内容的深入理解不尽到位，从而造成了学生普遍认为高中生物非常难学的思想观念。针对这些问题，教师就要及时优化自身的教学模式，并根据教学过程中的实际情况而不断调整改进，尝试多元化教学模式，进而更好地满足学生们的多方面的学习需要，以期达到“学以致用”的教学目标。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了深入的阐述，希望对促进当前高中生物课堂改革有所帮助。
一、多媒体教学，提高课堂教学效率
信息技术的发展，让多媒体技术等高效的现代化教学手段越来越多的出现在高中生物课堂上，从而有效提升了课堂教学的效率，也就能够留给学生们更多的自主学习时间。过去由于教学条件的限制，教师通常会采用口述和板书结合的教学模式，其效率不仅低下，而且不利于学生深入理解知识的核心原理，对此就需要教师合理利用多媒体技术来有效改善这一现象，将抽象的知识形象化，从而充分提高学生们的学习效率。
例如，任课教师在教学“细胞的基本结构”这一章节的知识时，就要合理运用多媒体技术手段，进而帮助学生构建细胞的立体空间结构印象，以便于学生有效提高自身的学习效率。如在介绍“细胞器—系统内的分工合作”这一课时，教师就可以利用多媒体展示细胞器的彩图，从而让学生们感觉眼前一亮，这种以微观的角度来观察生物结构可以让学生感觉到更加的形象具体，同时这更加符合学生认知结构及心理特征的教学模式，并且也可以进一步调动学生们的学习积极性。
二、生活化教学，改善课堂学习氛围
高中生物与现实生活的联系不可谓不密切，因此教师就要善于将课本知识生活化，将生活知识合理融入到课堂授课的过程中，以便大大提高知识的趣味性和真实性，有效改善课堂低沉的学习氛围。值得注意的是，趣味的学习环境往往能够更好地激发学生们的学习热情，从而让学生们对高中生物知识的学习更感兴趣，而在此基础上，也有利于学生们在生活中更好地应用所学知识，进而真正达到“学以致用”的教育目标。
例如，教师在教学“细胞的癌变”这一章节的知识时，就可以让学生依据自身在平日的生活中对“癌症”这一病情的大致了解，从而有效激发学生们在课堂上的主动学习状态。有的学习提到了：“癌症患者在患病期间一定要保持乐观的心理态度，积极面对生活，而这对于病情的康复是有着很大帮助的”等等。同时教师也可以列举生活中一些关于癌症康复的报道，带领学生们一起来探究其中的真假，从而让学生对癌症有着更加全面的认知，而这也可以在很大程度上进一步活跃课堂上的学习氛围，最终有效提升学生们的生物成绩。
三、实验化教学，提升学生动手能力
高中生物实验是生物教学中必不可少的一个环节，它不仅可以大大提升学生们的动手能力，还有利于丰富学生们的学习体验，从而有效加强学生对生物知识核心本质的理解。学生们通常会以小组合作的形式完成生物实验，如此一来在实验设计的过程中学生们就可以对所学知识进行沟通交流，不经意间便可以有效弥补学生之间的知识漏洞。与此同时，还可以有效锻炼学生的合作意识及实验动手能力，而这种实践经历往往对于学生日后的成长和发展起到非常大的助益。
例如，任课教师在教学“物质跨膜运输的实例”这一章节的知识时，就可以让学生们以小组合作的形式来完成实验“观察洋葱外表皮的质壁分离与复原”，从而带给学生更加深刻的学习体验。学生在之前已经学习了细胞膜的结构及功能，因此在实验开始前，学生们可以就实验中可能出现的现象作出假设，进而再通过亲身完成实验来强化对渗透作用原理的理解，最终深入理解并掌握生物膜具体选择透过性这一重要概念。而在此基础上，学生们也可以充分体验实验过程中合作的乐趣，从而有效丰富学习的认知经历。
四、评价化教学，培养学生学习自信
评价化教学在某种程度上也可以称之为鼓励式教学，从而帮助学生们建立更多的学习自信，而这也在很大程度上促使学生们有着更强烈的学习积极性。高中生物知识具有一定的复杂性和分散性，学生们在学习的过程中由于知识点很分散，不容易及时记住知识内容并加以运用和训练，学生也很容易产生消极的学习情绪，对此就需要教师及时地鼓励来促使学生不能停下脚步，而应该继续保持努力学习的动力，除此之外，评价化教学还可以帮助学生们认清自己，进而帮助学生们明确学习的方向，真正达到高效地教与学。
例如，教师在小结考试后或者学生们在学习过程中遇到难题时，都要尽可能的鼓励他们，可以促使他们多与其他学生们交流沟通，去学习他人较为优秀的学习方法，或者听一听他人都在如何去突破知识学习中的重难点的问题。与此同时，教师也要习惯在每节课的最后留给学生们质疑的时间和机会，这样一来就可以对于学生们中较为普遍的困惑加以解决指导，并且还可以对学生们上课的学习状态等现象加以评价，迅速帮助学生们找到自身的不足，进而加以及时的纠正，以确保学生们的正常学习质量。
五、启发式教学，增强学生探究欲望
随着社会时代的发展，学生仅仅掌握高中生物的基础知识是远远不够的，其更要有意识地去掌握学习方法，从而达到举一反三的学习效果，而这也就需要教师们展开启发式地教学，最终有效增强学生们的探究激情。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教师在教授知识的过程中，更多地要发挥学生们的主观意识，要促使其积极参与到课堂教学的过程中，从而教师以引导者的角色来帮助学生去深入领悟知识深层的含义，最终有效促进学生生物核心素养的提升。
例如，教师在介绍“生态环境的保护”这一大章节的知识时，就要善于“做大于学”，而这也是真正的启发式教学，让学生们在切身经历中获取更加丰富的情感体验以及对知识的全面认知。学生们在生活中曾做到过很多保护环境的行为，如乘坐公共交通，参与学校组织的植树节等活动，减少塑料袋的使用等等，这些都是学生在为保护生态环境所做出的努力行为；同时学生们也有在不经意间做出了对环境有害的事，如乱丢垃圾、践踏草坪等等。针对这些常见的问题及现象，教师就要善于带领学生走出课堂，在大自然中让学生去真正的接触生命、学习生物学知识，从而便可以大大增强学生们的探究热情，促使其永远爱上生物学科。
总而言之，在时代不断进步的背景下，教师们的教学能力也要与时俱进，从而能够为学生们开辟出一片更加适合高效学习的沃土。此外，教师们也要更多地关注学生们的学习喜好等内容，进而在设计教学模式的过程中也更加符合学生们的成长和认知规律，并有效促使学生们在长期的学习过程中全面提升自身的综合素质及关键能力，最终为学生未来的成长及发展奠定坚实的基础。
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