课堂教学中活动强化的探索

发表时间:2021/1/26   来源:《教育学文摘》2020年第17期   作者: 乔玫
[导读] 为了让学生对所学的知识留下的印象更深刻,掌握得更牢固,

        乔玫
        新津一小  四川省 成都市611438

        摘要:为了让学生对所学的知识留下的印象更深刻,掌握得更牢固,那所学的知识必须得到一定的强化。如何让学生对所学的知识得到强化呢?我认为在活动中强化所学的知识是一个较好的方法,因为在活动中学生的思维活跃起来,兴趣浓,积极性高,注意力集中,对知识的掌握才能积极主动。什么是活动强化呢?活动强化是指教师引导学生积极参加学习活动,在活动中使学生受到强化,从而促进学生学习的行为。
        关键词:课堂教学 强化 探索
        在教学中,学生经过一段紧张的思维活动之后,初步形成了有关理论的概念,教师就可以提出一些有趣的问题,让学生通过讨论或竞赛解决这些问题来深化、巩固学习,这是对所学理论的强化。还可以在经过一段紧张学习之后,设计一些他们感兴趣的活动或娱乐活动,让学生自我参与,相互影响,起到促进学习的强化作用。也可以把学习活动结合起来进行。
        一、活动强化一般有以下四类形式的活动:
        1、游戏
        爱玩是孩子的天性,游戏可以唤起孩子高昂的情绪来参与学习。我曾在教学韵母“ai”时,谁先把音发准确谁就可以玩“开火车”的游戏。首先请发言既准确又认真的一名学生举一幅剪出的火车图片一边跑一边唱:“火车开,火车开,挨、挨、挨,挨着次序上车来,请某某同学上车来!”然后再请其他发音准确的学生把手搭在当火车同学的肩上再往前开,这时全班同学与老师一起拍手帮唱:“挨、挨、挨,挨着次序上车来¨¨¨”课堂气氛热烈,学生在轻松愉快的氛围中复习巩固了“ai”的读音。
        2、竞赛
        适当的竞赛活动能激发学生学习的积极性,它是强化教学常采用的活动形式之一。在语文教学中,经常开展的竞赛活动有听写词语、感情朗读等。同学们每次学完生字以后,我都要组织学生进行听写词语比赛,看哪一组听写的正确率高,书写工整,规范,整洁,每组先给基础分100分,我对每组全听写正确的100分,对每组听写既是全正确,书写又工整、规范、整洁的及时加分,听写特别突出的加20分,听写错或者不够工整、规范、整洁的给予适当的扣。大家各各参与,人人争先,充分调动了学生的积极性。


        3、展示
        小学生非常愿意向老师和同学们展示自己的才能,这也是现代意识在他们身上的表现。请学生当小老师的活动,为他们提供自我展示的机会,能有效地调动其内在潜能。我在作文教学中讲评作文,首先选出典型的作文,让作者上台朗读,其余的同学认真听,听后请其他有一定见解的学生当小老师,对文章进行评议:谁写得好,好在哪里?哪里不好,怎样修改?这样下来,我发现学生的作文能力、评价能力提高了,也会修改自己的作文了
4、操作
操作活动既能丰富感性知识,展示知识发生、发展过程,加深学生的理解,又能满足学生好奇好动的心理,提高他们的学习兴趣。我曾听一位老师在教学生字“大、中、上、下”这几个生字,特别在认识这几个字的字形时,教者首先让学生拿出小棒,让学生按这些字的笔顺摆出这几个字的样子,这犹如给课堂注入了兴奋剂,学生的兴趣很浓,个个都积极参与,而且同学们都很快地按这些字的笔顺摆出了这几字的形状,我想,学生这样一摆弄,学生对这几字的笔顺,字形一定掌握得更加牢固。
二、强化活动应用要注意以下几点?:
1?、明确目的。根据教学目标,有目的有选择地对学生的反应进行强化。在课堂教学中教师不必对学生所有的正确反应都给予强化,而应当对与达到教学目标有密切关系的正确反应予以强化。
2?、区别和变化。因学生在年龄性别性格等方面的差异,学生个人对强化方式的喜好是不同的。所以,教师应针对学生的特点,有区别灵活地采取适合每个学生的强化方式。同时,还应注意变换方式。如反复使用单一形式,对学生的作用就会减弱,而失去应有的作用。?
?3、?态度真诚。教师的态度应该是客观真诚的,这样才能使学生受到鼓励。不恰当的强化或者教师的语言表情过分戏剧化等,将会使学生感到别扭,甚至被学生认为是虚假的而适得其反。
4?、把握时机。把握好强化的时机对提高强化的有效性也是很重要的。对短小简单的问题作业完成的情况等应进行即时强化,这样不仅可给学生留下较深刻的印象,同时还可以让学生对一些抽象复杂问题的解答或对概念原理的理解,以使强化更具有针对性。
        总之,在课堂教学中,要切实落实素质教育,教师应该树立正确的学生观,充分尊重学生发展的需要,强化学生是学习的主体,给学生创造一种宽松、和谐的教学环境,给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会,激发学生内在的学习需要,利用各种不同的活动形式让学生个个参加,人人参与,学生心情舒畅,每一个学生对所学的知识才能掌握得更牢固,这样,既让学生对所学的知识得到了强化,思维得到了发展,又培养了学生动手动脑的能力。对于小学生来说,只有让他们在自己喜欢的活动中学习知识,知识才能得到强化,学习的主动性、积极性才会更强。对所学的知识才会更牢固地掌握。
参考文献:
[1]付娟,田悦.“书香校园”背景下小学中、高学段课外阅读调查研究——以石河子第一小学4-6年级的课外阅读现状为例[J].兵团教育学院学报,2020,30(05):65-69+84.
[2]朱成龙,任延花.课外阅读在小学语文作文教学中的作用及应用[J].学周刊,2020(30):101-102.
[3]侯灵丽. 小学语文教学中学生处理代际关系问题的探索性研究[D].湖南师范大学,2018.
[4]张霞.课外阅读在小学语文教学中的要点分析[J].学周刊,2020(30):105-106.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: