蒲晓燕
四川省广元市东城实验学校
摘要：随着现代社会经济的不断发展，社会交流的不断密切和加大，人们的思维更加的活跃。由于世界形势的变化和我国现代化建设的需要：需要培养素质全面、有现代化意识、有创新思维的人才。而初中思品教学作为提高学生素质的综合教育，在这方面发挥着关键性的作用。在这样的背景下，初中思想品德教育差异化教学应运而生，并在教育教学工作中产生了一定的影响。
关键词：初中思品；差异化；必要性；教学策略
新课程标准的基本理念之一就是要让不同的学生在学习上得到不同的发展。目前我国有很多研究者，无论是从宏观还是微观角度，对这方面做了研究并取得了一定的成就。新课程标准的这个基本理念，已经为每一位教师所接受。但由于受到目前教育模式现状的影响，在教育效果方面还存在着很多问题；面对现实中有差异的学生我们应该如何实施有针对性的教学?这个问题一直困扰着广大的一线教师。
第一节初中思想品德实施差异教学的必要性
一、差异化教学出现的历史条件
所谓差异化教学，是教育体系中根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。是有差异的，这种差异无时无刻都存在，教学不是为了消灭差异，也不可能消灭差异。世界上没有两片相同的树叶，人与人之间差异是客观存在的，这种差异也是社会多样化的需要。教学应该在承认差异是一种需要的前提下，不断地寻找差异化教学的实施策略，促使不同的人在各项学习中得到不同的发展。
二、初中思想品德的教育现状
目前的初中教育主要面对的是00后，由于成长的环境、接受的家庭管理不一样，进入初中的他们在文化知识的积累上、为人处世上、实际动手的能力上等多方面都已存在着差异。这种差异在学习中的外在表现就是学习态度、学习方法、学习效率、学习结果等方面的参差不齐。而当下的初中思想品德教学仍在一定程度上受到传统教学方式的束缚，比如在教学过程中很少注重解决上述中提到的学生学习水平的“参差不齐”，而最常用的方法就是加强读、写、背、练，以达到学习成绩的“平衡”，从而实现“普遍提高”。
第二节初中思想品德差异化教学的课前准备
一、课前准备环节——备学生
在实际的教学中，备学生应做到“六个了解”：
（一）了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。
（二）了解学生个性特征。教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。
（三）了解学生学习基础。一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的掌握是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍，以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。
（四）了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
二、课前准备环节——备教材：
（一）吃透课程标准
高效课堂从何而来？研读教材是打造高效课堂的基石。多年的教学实践使我们真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。而要备好课，则需要教师做全身心的投入。为了备好每一节课，一般都需要教师是在通览全书的基础上，从每一课内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。
（二）精心设计教学方案
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，而“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的"提高区"体验自己的成长，从而提高每个学生学习思想品德的兴趣。
第三节初中思想品德差异化教学的基本步骤
差异化教学的基本步骤是：测查了解差异→确定差异目标→差异教学设计→课堂差异教学→弹性作业训练。
这只是从教师顺利施教的认知、行动规律归纳的差异化教学普遍步骤，思想品德差异化教学依据思想品德学科的特征应有其独特的教学步骤。
一、初中思想品德课的基本特征
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面：
（一）思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。
（二）人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。
（三）实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
（四）综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。
二、初中思想品德课差异化化教学的基本流程
课堂导入→自主探讨→讨论升华→自练自结。
（一）课堂导入：托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”这正是差异化教学要求的教学课堂。一堂课，能否引起学生的兴趣，调动起学生的积极性，课堂导入的作用是不可低估的。一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，即精彩的导入。
（二）自主探讨：学生自主研读教材，通过等多种渠道等收集、查阅、整理所需的知识与信息，这是搞好差异化课堂教学模式的关键。教师指导学生掌握一定的学习策略，并为学生的自学自研提供一些材料或提示查找范围。学生带着问题进入个体的自主学习过程，自学自研教材的基本知识。
（三）讨论升华，学生对自主探讨中没有解决好的问题进行讨论或辩论等，这是差异化课堂教学模式的中心环节。教师引导学生以合作学习形式对自主学习阶段所得出的初步结论开展相互讨论，补充完善个体自主学习的纰漏。它具有强化学生探究的欲望，激励学生再研究的作用。
（四）自练自结。自练，即学生自主练习，以巩固通过自探、讨论、讨论得来的知识、能力新的教学模式。差异化课堂教学模式不应该排斥传统教学模式中的优秀部分，讲练结合的课堂教学模式，能快速地落实学生的基础知识，是非常高效的一种教学模式。
最后，用朱永新教授的一句话来做总结“你是怎样理解生活，你就会拥有怎样的生活；你是怎样理解教育，你就会拥有怎样的教育”。在今后的教育教学中，让我们秉承“花有花的幸福，草有草的快乐”理念，耐心、愉悦地走在教书育人的路上······
参考文献：
【1】雷云霞.初中思品课中差异化教学模式的应用[J].神州(上旬刊),2018,000(013):219.
【2】夏其伟.初中思想品德差异教学的应用策略[J].黑龙江教育(中学),2016(1):56-57.