柴红强
陕西省渭南市大荔县同州中学 陕西省 渭南市 715100
摘要：新课程背景下，高中生物教学必须与时俱进，作出合理的优化与改进。本文对新课改形势下的高中生物教学提出了三点原则性建议，分别为优化课堂模式，发挥学生主体作用；合理创设情境，加深学生知识理解；应用信息技术，提高课堂教学效果。
关键词：新课程；高中生物；生物教学；教学思考
随着新一轮课改的持续深入推进，高中生物教学自然也应与时俱进，作出合理的优化与改进。以下结合笔者的教学实践与思考对此谈一些原则性建议，希望对一线教师有所启发。
一、优化课堂模式，发挥学生主体作用
“学生为主体，教师为主导”是新课程所倡导的基本理念之一。普通高中生物课程标准强调“学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动”，这就要求教师在传统的讲授式教学模式基础上合理优化，多让学生采取自主思考、合作探究等非接受式学习方式，从而彰显其主体地位。从核心素养的观点来看，只有使学生在学习过程中产生深刻体会和内在感悟，才能促使逐渐形成和发展学科素养，而发挥学生主体作用则为使学生产生内在感悟的基本前提。因此，在日常教学中教师要尽量减弱灌输色彩，结合教学内容特点设计能够彰显学生主体的地位的教学活动。
例如，在学习细胞核知识时，笔者精心设计了课堂导学案，让学生能利用导学案检验“模型建构”相关知识的预习效果。细胞核这一结构微观且抽象，是学生理解上的难点，为了化微观为宏观、化抽象为具体，同时使学生建立起新旧知识之间的联系，增强学生的结构观。随后笔者给学生布置了“制作真核细胞三维结构模型“的任务，让学生以小组为单位去完成。各组一一上台展示自己的模型设计，使得课堂更加色彩斑斓，丰富生动。为了引导学生合作探究出细胞核的功能，笔者特别突出了伞藻嫁接和核移植实验、蝾螈受精卵横缢实验两个关于细胞核的典型实验，让学生在动手操作中体会实验时设置对照的生物科学思维，并请学生代表上讲台以板画的形式辅助表达。整节课避免传统讲授式教学“一些都由教师讲出来”的方式，而注重引导和启发，很好地彰显了学生的主体地位。
二、合理创设情境，加深学生知识理解
创设情境是生物课堂中最常用的教学方法之一。课标中要求“要使学生能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题”，这更使得创设情境具有了非凡的重要性。
当然，教师必须能够结合知识内容特点，将知识点与生活实例合理融合，达到理论联系实际的目的，只有这样才能增进学生学习体验，充分发挥情境的价值。例如，对于甲状腺激素的重要生理作用，很多学生只是在硬性地记忆，如何使学生深刻理解并能灵活运算是教学中的一个难点，为此笔者就采用了创设情境的方法，具体如下：
在讲授该知识点时，笔者首先问学生：“同学们，你们在天冷的时候容易困呢，还是在天热的时候容易困呢？”学生一听很自信的答到：“当然是天热的时候容易困了。”笔者随即引出甲状腺激素的第一个作用：提高神经系统的兴奋性（甲状腺激素在天气寒冷时分泌多，利于升高体温）。然后追加一个问题：“如果给蝌蚪饲喂大量的甲状腺激素，蝌蚪会变成什么呢？”学生们一听，都很有兴趣，积极地讨论起来。有的说变成大蝌蚪，有的说变成大青蛙。我听了大家的回答后便笑着说：“请听正确答案：是变成小型青蛙！”学生感到疑惑，怎么能是小型青蛙呢？笔者随即引出甲状腺激素的第二个作用：促进新陈代谢和生长发育，而且侧重的是发育。在此基础上再加以解释：给蝌蚪饲喂大量的甲状腺激素，蝌蚪发育得快，长得慢，生长主要依靠生长激素，导致变成了小型青蛙。这样，基于具体的情境来讲授该知识点，学生只要一想到笔者提出的例子，就会直接推出甲状腺激素的作用，从而更好地掌握知识点。
三、应用信息技术，提高课堂教学效果
信息技术在教学中的应用是新课程背景下的热点课题之一。身处当今这个前所未有的信息化时代，一线教师必须懂得“工欲善其事必先利其器”，充分而合理的借助信息技术工具来提高教学效果。就高中生物而言，信息技术在教学中的应用使具有突出价值的。比如最基本的利用多媒体创设直观生动的画面情境、模拟某些生物过程和结构、对于不方便在课堂上做的实验用多媒体来直观展示等等。此外，还经常用来演示动态或抽象过程，以突破知识重难点。例如基因的转录和表达，课本上尽管有相关过程的图片，但因为画面是静止的，不少学生并不能轻易地在脑海中想象出相关的动态过程。这时就可以利用flash课件呈现基因转录和翻译的动态过程，让学生直观而清晰地看到转录时DNA作为模板的解旋、四种核糖核苷酸进入细胞核连接成单链RNA，以及合成完成后RNA穿出核孔进入细胞质。
综上，本文对新课改形势下的高中生物教学提出了三点原则性建议，分别为优化课堂模式，发挥学生主体作用；合理创设情境，加深学生知识理解；应用信息技术，提高课堂教学效果。当然，新课改下的高中生物教学是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师结合实践不断积极探索和总结。本文一些浅见，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]丁新汶. 新课标背景下高中生物教学策略[J]. 中国校外教育, 2019(25).
[2]李玉梅. 在新课程背景下提高高中生物教学有效性[J]. 教育界:综合教育研究, 2014, 000(025):43-43.