刘秀丽
唐山市玉田县虹桥镇虹桥中心小学 河北唐山 064105
摘要：情境教学法是根据学生学习的认知特点基础上，创设生动趣味有意义的教学情境，拓宽学生的思维，激发学生的学习兴趣，进而促进学生在教师创设的情境中实现进一步的学习认知，从而培养学生英语综合应用能力的发展。故此，本文基于情境教学法在小学英语的应用研究为例，通过创设多媒体情境，提升学生理解能力；创设故事化情境，激发学生好奇心理；创设角色扮演情境，增强学生学习主动三个方面的研究，推动学生英语综合应用能力的长足发展。
关键词：小学英语；情境教学法；应用研究
新课程改革指导思想强调英语教师教学要从学生生活经验与认知水平出发，重视学生学习过程的愉快体验性，激发学生学习英语的兴趣，推动学生成为知识的主动获取者，有效达到培养学生的英语综合应用能力，从而在学生学习英语过程中，可持续保证一个积极向上的学习态度。而情境教学法的特点正好相互吻合。同时情境教学法更加利于学生形象化思维的学习认知，能够在教师创设多元化、趣味性的教学情境中，增强学生学习英语的兴趣度和唤起学生对英语知识的探索欲望，为此，本文将根据自己的教学经验与实践感悟基础上，谈论三个方面的情境教学法应用，希望能够为相关从业者带来参考性价值。
一、创设多媒体情境，提升学生学习兴趣
信息技术的高速发展背景下，信息技术教学工具已经成为一线教师提升课堂教学质量的重要工具之一。信息技术集合声光影像为一体的教学工具，能够将教材静态化的知识表现转变为直观化、形象化、动态化、立体化的仿真型情境出现，在为学生创设身临其境的教学情境中，不仅能够激发学生主观性的学习兴趣，也将调动学生多感官参与到教学活动中，更好地提升学生课堂注意力的集中与持久，从而能够推动小学英语课堂教学实现事半功倍的效果。例如，在教学《Ways to go school》一课中，教师可以通过提前制作课件，创设生活中人类日常出现的方式，以on foot, by, bus, plane, taxi, ship, subway, train为基础，如：课堂导入环节中先为学生展示一名学生骑着自行车的动态图片，让学生猜测这是什么交通工具；再次，为学生播放一个商务人士乘坐出租车，让学生猜一猜这是什么交通工具。以此类推，以同样的方式，通过多媒体技术支持下创设不同生活中常见的交通工具，并且与学生展开互动，让学生猜一猜，这样猜测形式更加利于学生的接受，同时情境导入更加容易推动学生迅速进入良好的学习状态，为一堂好课的产生奠定良好的开展基础。
此外在后续教学过程中也有效利用多媒体教学工具，为学生呈现图文并茂的教学情境，这样不仅利于教师的引导教学，也更好地激发学生的学习兴趣，从而达到提升课堂教与学效率的目的。
二、创设故事化情境，激发学生好奇心理
小学生由于年龄小，还具有儿童的天性，因此在英语教学中，利用讲故事的方式，吸引学生的课堂注意力。老师讲述故事，为学生营造了生动形象的教学情境，学生很快就被故事所吸引，提高了课堂听课效率。例如，在教学《Where did you go?》一课中，教师可以播放《A Trip to China》歌曲上，为学生讲述一段关于新疆维吾尔族的传统习俗和节日，如肉孜节、古尔邦节、诺鲁孜节等。过节时，维吾尔族人会穿上节日盛装，互相登门拜访，庆贺节日。维吾尔族男性会合着纳合拉鼓和唢呐的强烈节奏，要炽烈地跳萨玛舞。同时教师可以配备多媒体课件一起呈现，提升教师讲述维吾尔族故事语言的张力性与共情性。然后教师在词汇rode a horse 和saw lots of grapes 教学过程中，学生自然有了丰富性的联想和对知识的探索欲望，这样不仅促使学生主动学习相关词汇，也更加形象化了解昆明的民族风情，同时也将激发学生热爱祖国大好河山的情感培养，从而为接下来师生讨论周末旅游活动上更加具有积极性与表达欲望。
三、创设角色扮演情境，增强学生学习主动
教授新的课文内容是英语课堂的重要部分，如果老师在教学内容的过程反复讲解知识点，学生记录要点，这样的课堂枯燥乏味。如果在课堂中穿插表演，英语课堂教学就会变得生动有趣。例如，在教学《How can I get there?》一课中，教师可以增加角色情景剧扮演活动，这样的情景扮演活动更加符合小学生好动不好静的学习特点，提升学生课堂学习的主观能动性，如：教师首先为学生设计游戏规则，将教师提前准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店的标牌拜访到教室的不同位置中，将教师成为一个微型的小社区供学生表演，进行真实的问路及指路的问答交流。这样不仅能够提升学生新知的内化效率，也能够提升学生学习体验，从而提升学生对英语课程学习的期待值。
总而言之，在小学英语课堂使用情境教学法，能够极大调动学生学习的主观能动性，能够激发学生学习的好奇心，增强学生学习英语过程的愉快体验性，进而在学生良好的学习状态下，不仅助力教师更好地开展有效教学，更加有效保证学生课堂知识的有效学习质量。
参考文献：
[1]孙丽.在大教学情境中学习英语[J].教育观察,2018,7(24):131-132.
[2]谷俊玲.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(23):235-236.