胡秋侠
河北省唐山市迁安市第二中学064400
摘要：“一考定终身”的教育模式已经不符合新时期人才培养需要，更不符合终身教育与全面发展的教育理念。社会发展进入新时期，教育也应积极进行改革创新，做到与时俱进。英语课程是高中教育的重要组成部分，英语教学质量与水平关乎着学生英语核心素养的发展，对个体终身学习与长远发展有着深刻影响。因此，在这样的大环境下，高中英语教学创新势在必行。
关键词：新时期；高中英语；实践
高中阶段是个体各方面能力与品格进一步发展的关键时期，对其步入更好学府或步入社会有着深刻的影响。因此，英语教学不仅要考虑当下学生发展，还应立足长远发展开展教学工作，贯彻落实立德树人根本目标，培养学生适应现代社会发展的品格与能力。本文结合教学实践对新时期高中英语教学进行探究，以期为广大一线教师进行教学改革创新提供有益参考。
一、注重以生为本，发挥学生主体作用
在教学过程中教师需要结合教学内容设计不同的教学活动，为学生提供自主探究平台，让其充分发挥主体作用。英语课堂中常见的探究活动以问题搭建支架引导学生自主探究知识，解决问题。这样的自主探究主要是学生针对教师提出的问题或者自身在自主学习过程中产生的问题进行自主分析，找到解决方法。面对一些不能独立完成的问题时，学生可以寻求同伴帮助，通过合作探究解决问题。而且，教师在探究中设置的问题需要从多角度出发，这样学生在自主探究过程中才能获得全面发展。例如学习人教版必修一第一册Unit 5 Languages around the world这一单元时，通过分析教材可知，这一单元主要是为了让学生了解语言差异，并且本单元置于教材最后一个单元，是为了让学生在之前的学习中储备语言知识，从而更加深刻地感受不同国家英语的区别。可见，语言教学必须尊重学生的学习感受。本单元阅读教学中，教师在读前设置了以下两个问题“Look at the title and the picture below. Predict what the text will be about.”“How will the passage be organized?”主要目的是训练学生的阅读预测能力和分析能力，能够通过题目和图片对文本主要内容进行预测。此外，阅读文本时，教师可以要求学生完成相应的阅读任务单，通过精读、略读、快速阅读等不同阅读方法以及小组合作完成任务单中的问题，这样不仅可以培养学生的自主学习能力还有助于其在合作中锻炼语言表达能力。由此可见，落实英语核心素养培养必须发挥学生的主体作用，积极引导其自主学习知识。
二、整合教学资源，丰富英语教学内容
随着经济、文化、科技的快速发展，个体的学习需求不断增加，对学习的内容也提出了更高要求，以教材为主的英语课堂已经与时代脱节，不利于学生全面发展。因此，教师应注重教学内容创新。而教学资源整合是教学内容创新的关键。一堂精彩的英语课不仅重点突出，还会潜移默化地渗透多方面的知识，促使学生能力、品格协调发展。例如在学习人教版必修一第一册Unit 2 Traveling around 时，结合教材中“探索秘鲁”相关内容，教师搜集了视频、秘鲁地图、旅游介绍资料等内容。从教材来看，Reading部分共分两部分， 一是关于秘鲁的介绍性文本，介绍了秘鲁的地理位置、地貌特征及历史文化；二是关于介绍秘鲁旅行小册子，介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线。但是语言具有抽象性，基于语言文字解说提供地图、风景图片等能够帮助学生进一步理解文本内容，更加深入的了解秘鲁。
课堂上，教师以一段视频进行导入“Students appreciate the video ‘Welcome to Peru’ with the following question in mind: What did you see in the video?”此外，在课堂练习中，教师可以组织“Design a travel brochure”活动，具体要求为Your friends are going to visit China. Please recommend a tourist city and design a travel brochure for each of them.为了启发学生思维，教师可以提供一些著名景点的资料，让学生自由选择，以小组为单位进行旅游手册制作。这样的方式不仅有助于学生了解中西方文化，培养文化意识，还有助于培养其家国情怀，增强对祖国河山的热爱。由此可见，整合教学资源是教学内容创新、丰富的基础，教师需要综合多种因素选择教学资源，确保教学资源能够在教学过程中最大程度发挥教育价值，提升教学效果。
三、创新教学方式，构建趣味英语课堂
教学方式的多元化、趣味化影响着课堂对学生的吸引力，影响着学生对知识的接受度。高中生虽具备较强的自控能力，能够明确自身的学习任务与目标，并在课堂中规范自身学习行为，但是学习兴趣对其学习效果依然还有着重要影响。因此，高中英语课堂教学必须重视课堂的趣味性。一方面教师可以采用情境法进行教学，例如运用图片、视频等创设直观情境进行课堂导入，通过视觉上的刺激激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还可以联系生活实际创设互动情境，引导学生进行对话交流，锻炼其语言表达能力。而且，问题情境也是教学中常用的方法，这一方法的应用能够促使学生转变“惰性”思维，促进其思维发展。另一方面，教师可以采用小组合作学习方式开展教学活动。上述提高，新时期英语教学强调学生的主体地位，小组合作学习充分体现了这一点。在教学过程中，教师可以设置一些小组活动，如小组辩论赛、单词听写比拼等，以小组为单位开展学习活动，往往更易调动学生的学习积极性。通过访谈学生可以了解到，大部分学生比较喜欢小组活动，认为小组活动不仅能够在课堂上获得更多英语交流互动的机会，还能够避免枯燥的练习。由此可见，创新教学方式符合新时期学生的学习需求，多元化的教学方式能够调动学生的视觉、听觉等多种感官，利于激发其英语学习兴趣，提升其课堂学习热情。
四、组织课外活动，拓展语言学习途径
课堂学习时间有限，教师需要在有限的时间内讲授知识、讲解难点，并进行适度的练习。但是，学生并不能通过一堂课就完全掌握语言知识、语言技能等，所以，需要学生利用课余时间进行复习、练习，在长期的坚持中提升语言综合运用能力，发展英语素养。但是通过调查了解到，很多学生表示课后学习途径较少，主要的练习途径是教师布置的课后作业。基于此，教师应适当组织一些课外活动，拓展语言学习途径，让学生在丰富多彩的活动中发展语言能力。例如学习人教版必修一第二册Unit 5 Music后，教师组织了一次英文歌曲大赛，学生利用课余时间学习一首简单的英文歌，自愿报名参加。流行音乐备受青少年喜爱，尤其是在全球化背景下，很多学生喜欢英文歌曲，因此，报名参加活动的学生很多。而且，评比采用投票的方式，学生和教师均会参与，这样的方式不仅公平公正，还能够让学生客观地认识自己。再如教师组织英语话剧表演，学生可以自主搜集剧本进行排练，也可以选择教师提供的剧本。并且，教师鼓励学生对剧本进行创新，有能力的学生可以尝试自己写一写台词。通过课外英语活动的举办可以看出，丰富多彩的活动拓展了学生英语学习的途径，并且为其提供了广阔的发展空间，能够让其在活动中发挥自己的优势，从而提升其英语学习积极性。
综上所述，社会在不断发展进步，不同时期的社会对教育有着不同的要求。全球化背景下，世界间的联系越来越紧密，英语核心素养是个体适应社会生活需要具备的基本素养之一。因此，英语教学创新是新时期教育改革的必然选择，广大一线教师应积极开展教学研究，不断优化英语教学，提升高中英语教学质量与水平，促进学生全面发展。
参考文献：
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