胡娟
河南省驻马店市西平县宋集镇后胡小学
摘要：小学是学生刚刚接触英语的阶段，在这个阶段为学生的英语学习打好基础是十分重要的。而课堂是学生学习英语的重要阵地。因此，教师要充分重视英语课堂教学的高效开展。在此，基于一定的英语教学实践经验，本文从“加强导入设计”“运用现代教学手段”“组织自主探究”“组织情景对话”“做好评价工作”这几方面出发，对于小学英语课堂教学的高效开展策略进行了一定的探究，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学英语；课堂教学；导入；对话
英语对于学生发展的重要性已毋庸多言，做好英语教学是教师的工作重点。在小学阶段，学生刚刚接触英语，对于英语还缺乏一定的深入认知，也没有掌握很好的学习方法，为此在这个阶段教师需要不断优化教学手段，创新教学方法，改变传统的教学理念，遵循以“以生为本”的教学观念，真正促使学生可以在英语课堂上获得英语综合素养的提高，实现高效课堂的构建。下面，本文对此进行了具体的探讨。
一、加强导入设计，营造良好的课堂氛围
小学生普遍处于一个贪玩好动的年纪，活泼好动是他们的天性。而对于英语这门外语，很多小学生会觉得和自己的母语相差太大，难以产生深入学习的兴趣，难以保持自己的注意力。为此，教师在教学中应注重从学生的兴趣出发，为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围。这就要求教师首先应该从课堂导入部分出发，利用有限的导入来激发学生无限的兴趣，从而学生的学习打好基础。
例如，在为小学生讲解“Nice to meet you”这一用法时，教师结合一定的多媒体为学生展示了一个动画故事情境。首先，英语教师对小学生们说：“同学们，今天老师给你们讲一个故事，有个外国的小朋友Rose准备起床上学时，窗外飞来了一只小鸟儿，对Rose小朋友说‘Good morning，Nice to meet you.’Rose高兴地看着小鸟儿说：‘Nice to meet you too’。”如此一来，教师就通过小故事的形式将这一简单的问候用语转化为生动活泼的动画小故事，在导入部分有效吸引了小学生的注意力，并且激发起他们浓厚的学习兴趣。小学生能够走进故事，进入课堂学习。同时，借助这样的导入，可以实现课堂氛围的积极调动，有利于教师接下来的教学。
二、运用现代教学手段，优化课堂教学
英语是一门语言学科，在英语课堂上教师要注意为学生创设一定的听说情境，而不能总是让学生去学习一些书面英语知识，让学生陷入“哑巴英语”的弊端中，这十分不利于学生之后的英语学习。为此，在英语课堂上，教师可以利用多媒体，为学生创设视听结合的情境，让学生能够多听、多读、多看，从而真正体会到英语是一门语言运用学科，而不只是一门应付考试的学科。
例如，在教学“Let's go swimming,OK?”这节课的时候，首先，在教学单词的时候，教师可以利用多媒体来为学生播放地道的单词发音，让学生进行多遍的跟读。在这个过程中，教师及时发现学生在发音方面的问题，让学生及时加以改进。并且，教师还可以适当地将学生的朗读录下来，然后让学生结合示范朗读进行对比，更好地认识自己的不足。这比传统教学中教师带领学生去读的效果要好，因为英语教师的英语发音通常也存在一定的问题，而多媒体却可以为教师的教学提供补充。此外，在引导学生学习课文中的对话、课文时，教师也可以为学生播放一定的音频资料，锻炼学生的听力能力，同时教师还可以结合一定的视频情境，提高教学的趣味性。可以说，多媒体在英语课堂上的运用是十分必需的，教师要注意提高自身的多媒体应用能力，实现更高效的英语教学。
三、组织自主探究，锻炼学生的学习能力
在英语课堂上，对于教材中的一些英语知识，教师通常会向小学生进行单一的灌输，觉得小学生认知能力、英语基础都不足以帮助他们自己去进行独立学习。
其实，英语学习能力是逐步锻炼出来的，如果教师在课堂上一味地向学生灌输英语知识，那么学生的英语自主学习能力就永远得不到锻炼。为此，教师在英语课堂上要适当地给学生自主学习的空间，让学生可以自主地去听、去看，引导学生向高效率的英语学习过程迈进。
例如，在教学“What are these?”这节课的时候，英语教师就可以给学生一定的自主学习空间。在让学生开展自主探究的时候，教师还可以把学生分为几个小组，每个小组中都有不同层次的学生，然后为学生提供一定的探究任务，如让学生去探究这节课中的词汇含义发音、语法句型等等。然后，可以让学生对自己的学习结果进行总结汇报。在合作探究的过程中，小组中的不同成员可以负责不同的任务，如学习较好的学生可以去探究难度较大的语法内容任务，学习一般的学生可以负责课文翻译的任务，学习较弱的学生可以进行单词的发音任务，这样就可以让不同的学生发挥自己的潜能。而且，在保证学生进行自主合作学习的同时，也不会让学生觉得任务无法完成，造成学习的反效果。同时，生生之间的互动以及师生之间的互动也得到了很好的落实。
四、组织情景对话，提高学生的口语交际能力
英语口语教学是小学英语课程教学中的一大亮点，因为它是学生英语综合能力的有效体现。况且，学习英语是为了更好地运用英语进行交流，而不是为了应付考试，要切实避免本末倒置的现象发生。为此，在实际的教学指导中，教师应该要求每位学生都能达到一定的英语口语交际水平，促使学生完成规定的英语口语学习要求和水平，尽量可以独自达到熟练对话、口齿清楚、发音标准和情感融合的综合效果。那么教师在教学中就要积极组织学生开展口语训练活动了。
例如，在教学中教师可结合课文，让学生当堂练习英语情景对话，为学生创设一定的情景，如“In the restaurant”、“In the hospital”以及“In the way”等生活情境，让学生两三个人组成一个对话小组，在这些情境中合理分配角色，了解如何更好的运用所学的英语单词、句型等去组织英语语言。在这样的口语训练活动中，教师需要给予学生一定的练习时间，让学生能够进行充足的准备。然后教师可以鼓励学生在全班学生面前进行演绎，其他学生负责聆听和纠正。通过这种方式，在对话和交流中建立了一种有趣的英语对话教学模式，从而提高了小学生的口语水平。此外，教师还可以组织小学生进行英语演讲、辩论等活动，拓展学生的口语锻炼机会。
五、做好评价工作，促进课堂教学
对于小学生的英语学习来说，教师的评价是十分重要的。需要注意的是，在小学阶段，小学生十分迫切希望得到教师和同学的认可，这能够促使他们产生良好的学习动力与兴趣。因此，在教学评价部分，教师要注意评价的多元化和多样化，从多个角度以多样的标准来评价学生，尽量促使学生可以看到自己的进步，给予学生肯定和表扬，让学生能够真正热爱学习英语。
例如，一个“Good”，一句“Well done”就可以使小学生的精神一振。为此，当小学生表现好时，如学生能够积极发言，能够集中注意力时，教师就可以对学生说“Good”、“Well done”。同时，当学生出现一些不足、问题时，如有的学生模仿发音时容易出现错误，教师千万不能直接对学生说“No，you are wrong”，可以对学生说“Good，but…/It’s better to say…”，以此促使学生保持自信心自尊心，保持学习的动力。
总而言之，对于教师而言，让学生能够在课堂上学习和掌握更多的知识，是谋求高效率教学、实现教学进步的一个重要环节。英语作为小学教学中最重要和最基础的内容之一，其课堂教学的质量和有效性是教师必须面对的一个问题。因此，教师要注意从多方面来优化英语课堂教学。
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