何维
四川省广元市苍溪县亭子镇小学
628401
摘要:英语阅读能力是对英语知识的应用能力，能够检验学生对词汇的积累情况、对语法知识学习的情况以及对文章的分析理解能力。在教学实践中，英语阅读成为众多学生学习的短板，阅读题型的出错率较高。本文从打牢日常词汇基础、泛读与精读相结合、适当训练阅读技巧三个方面进行分析，旨在为提高学生的阅读能力提供方法借鉴，减轻学生的英语阅读压力，积极引导学生学会阅读，让学生在规范的习惯中获得阅读思维。
关键词:初中英语；阅读能力；词汇积累；泛读与精读；阅读技巧
阅读作为听说读写四大要素之一，在影响学生英语学习水平中占据主体地位。尤其是初中生面临着严峻的考试压力，阅读理解题型在试卷中所占比例较大，分值较高，因此，抓住了阅读有利于学生英语学习成绩的提升。本文笔者结合自身多年教学经验，对如何提高学生的英语阅读能力发表个人见解，希望能对广大师生产生一定的积极作用。
一、打牢日常词汇基础
词汇量与阅读能力呈正相关。“0”词汇量、简单词汇量、丰富词汇量……不同程度的词汇量作用于英文阅读上具有明显差异。初中正是学习英语的关键时期，学生拥有简单的词汇基础，同时，初中英语重视基础知识的学习，不易产生因跨度太大而造成学生难以适应的情况。词汇教学往往也是放在第一位的，它影响着阅读、写作教学，教师要积极引导学生学会识记单词、熟练运用单词，培养学生记忆单词的良好习惯。
例如，在教授“Do you have a soccer ball?”这一课之前，为了更方便学生阅读课文，教师需要对课后单词表进行教学。tennis、ball、soccer、volleyball……，首先我通过领读引导学生正确发音；随后，我进行简单的知识拓展；最后，我安排小组进行互查互纠并提问学生朗读，以此来加强学生的肌肉记忆，检查学生的发音和熟练程度。学生对新单词的掌握，大大降低了翻译课文和朗读课文的难度。文章是由句子组成的，句子是由单词组成的。只有不断积累词汇量，才能读懂句子、理解文章。此外，如何解决单词“一学就会、一问就忘”的现实问题？一个高效的记忆法具有事半功倍的效果。教师要引导学生学会思考，掌握正确的学习方法，如睡前回想法、联想记忆法、默写复述法等等。
二、泛读与精读相结合
泛读是对量的积累，精读是对质的要求，两者相互促进，共同提升着英语阅读能力。学生可以充分利用现有学习资源:书籍、报纸、课本、试卷测试题、日常练习题等锻炼阅读能力，提升做题水平。
课外阅读适合泛读法，教师可以推荐与订购名著报刊，开阔学生的眼界，让学生在浏览文章中了解生活用语的情况，了解时事热点，扩大知识面。课本知识及其测试延伸题适合精读，教师要引导学生逐篇读、逐句读并做好笔记。
例如，在教授“Will peoplehave robots?”这一课时，我为学生推荐了科普类报刊文，目的在于进一步拓展学生对科学技术发展的认知，帮助学生提高辩证思维能力。智能时代、机器人时代也是英语阅读的一个重要话题，为学生接触相关的阅读题奠定了一定的认知基础。同时，我在教室设置了“英语角”，用于摆放英文名著和报刊杂志，学生随取随用。学生也可以把自己喜欢的书籍摆放进去，丰富类别，分享资源。在进行英语测试后，我往往要求学生先“自查自纠”，包括借助词典查明阅读题中出现的每一个生单词，以便学生疏通文意，积累词汇。讲解试卷时，通过提问、翻译等方式检查学生的笔记。精读，更具有针对性，是对单词、结构、主旨、语法知识、作者论述方式等的深化了解，有利于学生获得系统性、全面性的知识。
三、适当训练阅读技巧
知识与技巧相辅相成。除了具备基础阅读能力，学生还要掌握一定的阅读技巧。技巧也是学生学习能力和应用能力的体现。尤其是在英语阅读中，阅读不仅仅是一种对文章语言的对话，还是对语言背后渗透的文化因子进行对话，也是与作者进行对话。由于学生对英语接触程度不够深，所以在提高学生的阅读能力方面，需要教师加以引导，进行适当的科普训练，帮助部分学生弥补基础知识薄弱带来的不足。
例如，在讲解“Who's Got Talent?”这篇文章时，我提出抓关键词法进行阅读。学生在默读中画出文中的“But、However”等转折词，“Who、If”等疑问词与假设词，并留意相关语句含义。往往这类词标示着作者论述态度的转变，也是部分问答题中的答案所在。除了转折词、疑问词，学生还应当关注序数词、数量词等。在系统训练中，我对题目答案与文章段落分布之间的关系进行粗略归纳，为学生提供“题文同序”的方法参考。结合不同类型的文章，我介绍不同国家的文化来增加学生的日常积累。此外，在带着问题进行阅读、解析出题思路、标点符号的作用等方面，教师可以对学生进行讲解说明。长期阅读训练，有利于培养学生养成良好的阅读习惯，有利于学生快速抓住重点节约做题时间，也有利于锻炼学生的思维能力和分析能力。
总而言之，提高学生的阅读能力不局限于对课本文章的掌握，也需要适度进行课外阅读的延伸，不仅要掌握基础知识，还需要掌握一定的阅读技巧。阅读能力的提升也并非一蹴而就的，而是长期坚持积累所得。在教学实践中，初中英语教师要对学生的阅读能力进行专门引导、专题训练，推动学生建立阅读思维，提升阅读水平。
参考文献：
[1]张莹.基于群文阅读的初中英语阅读教学[J].基础外语教育,2017,19(02)
[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场,2015(09)