窦希敏
山东省滨州市博兴县湖滨镇柳桥中学256511
摘要：随着素质教育的不断推进，使得初中英语课堂具有新的要求，教师应积极培养学生的英语素质，塑造新型的教学模式。为此，如何采用互动式教学方法是现阶段教师关注的重点问题。教师应在课堂内努力利用互动式教学促进学生的知识水平，加强学生的英语能力，实现更好的英语课堂。
关键词：互动教学；初中英语；教学实践
前言：
初中英语课堂是帮助学生正确学习的阶段，相比于小学英语课堂来讲，更具有系统化。但是在目前的英语课堂中，知识的困难性使得学生的学习兴趣逐渐降低，再加上教师的教学方法，长此以往导致课堂质量无法提升。因此，互动教学方法的出现解决了当前存在的问题，教师应积极运用，不断提升学生的学习能力，加强学生的英语思维。
1互动教学的特点
1.1平等的互动教学
互动式教学模式主要的特征是师生之间的平等性。但在目前的英语课堂内，教师并没有依据学生的问题进行解答和讲解，使得学生产生逆反的学习心理。为此，教师要在课堂内做到与学生的平等互动，关注学生的学习任务及学习方法。
1.2多样化形式的互动教学
互动教学不仅具有平等性，对于课堂内容具有多样化特点。因此，教师在开展互动教学时，应重视学生的自主学习意识，加强学生的交际能力，积极引领学生探索英语知识内容，从而根据学生的群体、个体等多角度树立学生的人生观，价值观，培养学生正确的学习态度。
2互动式教学在初中英语课堂的实践策略
2.1重视师生互动，集中学生的注意力
为在英语课堂内有效实施互动式教学模式，加强学生的学习能力。教师应以目前的教学现状为基础，不断创新教学方法，改变以往的教学理念，从而有效促进师生之间的良好互动。而后依据学生的具体学习情况，摒弃传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，逐渐缩小学生与课本间的距离，营造浓厚的学习氛围，以此增强学生对基础内容的理解能力，促进互动教学模式在英语课堂的展开。
比如在学习《How?often?do?you?exercise?》时，教师就要通过互动模式加强学生对一般现在时中不同人称下的动词变化形式的理解，使学生明白第三人称单数在核心句型中的运用。首先，教师可提问学生“What?do?you?do?on?weekends?”并让学生以“I?usually?...on?weekend”的句型进行回答，以此导入新课内容，为接下来的教学奠定基础。其次，教师要在课堂内频繁使用副词的语句，加深学生的学习印象，像是“I?often?play?football?on?weekends”或是“I?often?stay?at?home?on?weekends.”以此加强学生对often的运用，促进学生对一般现在时的认识。
而后教师要帮助学生解决问题，如第三人称单数下的动词在时态中应如何变化，从而促进学生的学习效率。
2.2重视生生互动，帮助学生积累词汇?
根据现阶段的英语教学现状，教师在引领学生学习单词内容时，都是让学生跟读，使得课堂的学习氛围枯燥乏味，比较容易引起学生的负面情绪，无法正常保证学生对单词的记忆能力。因此，教师要根据学生的实际情况采取互动环节，有效促进学生的思维，提升学生彼此间的交流能力。并积极发挥领导人的作用，指引学生探究英语知识，提供积累词汇的平台，进而增强学生的英语素质。
比如在学习《What’s?the?best?movie?theater?》时，教师应从源头出发，加强学生彼此间对词汇的交流，继而提升学生互相帮助的品质。将所要讲的单词在黑板上进行展示，并让学生相互交流词汇的大意，像是theater、comfortable、seat等单词，而后根据其中的一个单词引领学生积累较多的词汇，如comfortable，让学生具体观察内容，发现com的词根，并引导学生通过交流说出所学过的带有com的单词，巩固学生的知识体系，在学生表达的基础上进一步拓展学生的知识含量，使学生了解?com的词义是使用、和...一起、尽管等意思，帮助学生积累词汇，促进学生的学习效率。
2.3重视组组互动，加强学生的英语运用能力
小组间的合作互动模式可提升学生对英语的运用能力。为此，教师要在课堂内根据学生的学习能力合理划分学习小组，并让学生在组内吸取其余同学的优点，依据教师所给的主题进行编写，以此加强学生的创新思维，实现课堂的教学质量。而后利用所学内容，引导学生进一步掌握语句结构，提升学生对基础知识的运用，促进学生的学习效率，实现互动课堂的作用，增强学生的素质。
比如在学习《What?were?you?doing?when?the?rainstorm?came?》时，教师首先要将文章中的重点内容进行讲解，提高学生对定语从句的认识，加强学生对过去时态的理解，然后依据学生的学习情况划分学习小组，并抛出“past?time”主题引导学生在组内创作对话内容，而后让学生在班级中进行表演，让其余组的同学纠正其中存在的错误问题，实现组组间的友好交流。像是在第一组两位学生谈论以下的话题“I?remember?I?was?in?kindergarten?when?the?earthquake?happened,?and?I?didn't?know?what?was?going?on”“Oh,?that's?so?bad.?It's?so?good?that?you?still?remember?childhood?events.”其余组的学生就要指明该组学生的表达逻辑有错误，对动词的过去时态没有合理变化，继而形成学生的自我反思意识，实现互动课堂的作用。
结束语：
总而言之，互动教学模式对初中英语课堂具有重要的帮助作用，可有效改善现阶段的教学问题。因此，教师应在师生间、生生间、组组间将互动教学贯彻落实，升华师生间的关系，活跃课堂氛围，让学生更好地理解与运用英语内容，提升学生的学习效率，实现英语课堂高效的效果。
参考文献：
[1]仲世有.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].学周刊,2020,(2).71.
[2]栾婷婷.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].英语广场,2019,(12).132~133.