丁桂芳
安徽省望江中学 安徽省 安庆市 246200
摘要：《高中英语课程标准》明确指出：英语教学要提高学生的自主学习能力，并在此基础上为学生的终身发展奠定基础。在新课改背景下，高中英语自主学习是建立新型师生关系，使学生主动学习，使教师转变教学模式，充分发挥学生的个性、积极性，从而促使学生学会学习、主动学习，掌握英语学习的策略，最终提高学生高中英语学习的效率。
关键词：传统教学模式；高中英语课程标准；自主学习；师生观；教学模式
引言
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会学习是当今时代对高中学生提出的要求。但是，由于受到传统教育中应试教育的深刻影响，大部分高中学生变成了考试的机器，已经失去了对学习的积极性和主动性，自学能力更是无从谈起。因此，如何培养高中学生的自学能力已经成为全社会关注的焦点，而教育者最有责任改变这种现状。但是，笔者搜索了相关资料后发现，现阶段的高中英语教学中，教育者培养学生自主学习方面依然存在不少问题。
一．高中英语自主学习中存在的问题
1.教学目标不明确
笔者经过一段时间对高中英语课堂的观察，发现在一些课堂上，虽然学生争相回答问题，师生关系十分融洽，教学氛围轻松活跃。但是，学生争相探讨的问题却和教师的教学目标不一致，有时候甚至背道而驰。究其原因，是因为教育者缺少明确的教学方向和目标，没有发挥好自身引路人的作用。教育者只有确保教学目标明确，才能保障学生的自主学习能力得到发展[1]。
2.学习方法欠引导
教育者不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”，即使学生掌握学习英语的能力。有些教师依旧受到传统教育观的影响，忽略对学生学习方法的指导，一味片面的向学生传授知识，导致学生对教师有极强的依赖性，而且使学生往往处于被动学习的状态。究其原因，主要是教育者欠缺对学生学习方法的引导，因此不利于学生自主学习能力的产生和形成[2]。
3.课堂调节能力缺乏
在教学过程中，学生才是真正的学习主体，而不是被动的受教育者。但是，传统刻板的课堂教学只是单方面向学生传授知识，抑制了学生的发散性思维，学生的主体地位没有得到体现。因此，教师应该营造良好的课堂氛围，发挥学生的主体作用，有助于学生思考问题并积极主动发言。究其原因，主要是教师对课堂的把控能力不够[3]。
4.教学方式不科学
教育者虽然根据新课改要求改变教学过程，能根据学生的基本情况设计、安排相应的教学环节，但是，很多教学方法仍然是单一、陈旧的，教学模式依然以被动、灌输式为主。教师的教学方式方法没有得到科学的优化，与培养学生自主学习能力的目标尚存一段距离。
二．新课改下高中英语自主学习的意义
1.强调学生为本，发挥自主性思维
新课改下的高中英语自主学习强调以学生为本，提出了自主学习的一种新型授课模式，即在教学过程中，强调学生的自主学习，教师只是起到引导作用，提高学生的学习英语的主动性和积极性。这样的新型授课方式，有利于学生在学习过程中发挥自主性思维，有利于强化学生的英语自学能力，从而达到提升知识学习的目的。
2.注重师生互动，促进师生关系和谐
新课改要求的课堂氛围和传统的填鸭式教学模式不同，自主学习教学模式注重师生在课堂上的互动，而不是传统教师为主。自主学习教学模式下的课堂氛围更加和谐活跃，学生更容易在课堂上发声，有利于学生发散性思维的培养，也有利于良好师生关系的建立。
3.实现素质教育，促进学生全面发展
自主学习教学模式应用到高中英语课堂，使教学满足新课改的要求，是新课程理念下新型授课模式的代表。
自主学习教学模式的应用，是实现素质教育教学目标的必然选择，能够促进高中学生全面发展，从而培养出新时代新社会所需要的各类人才。
三．高中英语自主学习探究模式的方式
1.培养学生自主学习的兴趣
正所谓兴趣是最好的老师。教师从学生的学习兴趣入手，积极引导学生，能够有效地培养学生对于英语的自主学习能力。新课改中也对高中英语教材做了修改，最大程度上调动了学生学习英语的热情和积极性。自主学习是学生需要学会的一种能力，有了这种能力，学生就能无时无刻地从学校、生活以及身边的各种事情中获取新知识。英语是一门语言，英语学习的基础就是从身边最简单的单词结构和发音入手。
2.夯实基础知识，优化学习方法
掌握坚实的基础知识是进行英语自主学习的基础。这些基础知识包括：英语词汇、英语句型、英语语法、英语知识点等。有限的语言基础知识必然会阻碍学生英语学习活动。因此，一方面教师自身要通过博览群书来开阔视野，不断充实自身的语言知识，使自己拥有充实的知识背景，才能更好的教书育人。另一方面，教师要帮助学生掌握合理、科学的学习方法，帮助学生及时做好总结和反思，从而使学生学习达到事半功倍的效果。
3.运用多样化教学，提升学生自主探究能力
教师对课堂的安排是否合理，以及教师采用何种授课方式，都会直接影响课堂教学效率的高低。通过对大数据进行分析，很多教师在教学过程中为了节省时间，上课时对着教材照本宣科念知识点，试问，这样的教学方式如何能够提高学生对学习的兴趣？要想增加学习学习的积极性，教师必须采用多样化的创新型教学方式，提升学生的自主探究能力。
4.设计情景教学，提高学生学习效果
情景教学法是指学与教相结合的一种新型教学方法。这种教学方法主要是为了激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力，通过在课堂学习中教学理念和教学设计的转变，巧妙运用课堂教学中的语言表达、动作模拟、视觉效果、实验操作等形式创造出一种教学情景，从而通过这种情景教学模式来提高学生的学习能力和学习效果。
5.转变学生课堂地位，增强学生主动探究性
新课改要求提升课堂效率，追求高效课堂。因此，教师要转变教学观念，把教师主导的传统教学模式改为学生主导，充分调动学生学习的积极性。例如，传统教学模式往往只要求学生在上课前做好预习工作。但是新课改后，教师不仅让学生做好课前的预习，还可能让学生针对教材内容自己出几道题。上课后，教师可以把班上的学生分成若干个小组，抽取部分学生的题目，让班上学生进行几分钟讨论并回答。学生回答完后，教师先让出题的学生进行评述，然后教师再做补充。这样的课堂教学模式更容易增强学生的主动探究性，调动学生的学习积极性。
6.增加课外教学，激发学生学习热情
课堂的气氛对学生学习英语的效果有着直接显著的影响。沉闷无趣的课堂教学让很多高中生失去了学习英语的兴趣和积极性。同时，教师应该尽可能的在课堂教学的基础上增加一些课外教学，例如课外词汇游戏、课外英文观影以及聘请外教来和学生进行课外沟通交流等，以此激发学生学习英语的热情。
四.结束语
总之，培养高中生的英语自学能力成为新课改的重点和目标之一。高中生在英语学习方面的自主性也最终决定了学生学习英语的成就。高中生在英语自主学习方面存在动机不强、兴趣缺乏、缺乏学习方法和策略等问题。因此，教师要努力营造一种适合高中生英语学习的环境，培养学生的主观能动性，调动学生的兴趣，让学生在自主学习中挖掘自身的潜能，形成具有个性的学习方法和风格。
参考文献
[1]蔡素华.高中英语自学能力培养初探[J].海峡科学,2008(12):108-109+119.
[2]张娜.高中英语学生自学能力培养研究[J].新课程(下),2016(09):90.
[3]刘英.基于新课改的高中英语“自学”教法研究[J].时代教育.教育教学,2012(06):74.