崔芳
新疆生产建设兵团第九师一七〇团中学 834615
摘要：英语学科在各个学段都占据着重要的位置，是三大主科之一，在增加学生知识积累，锻炼学生英语思维，提升学生综合能力，开拓学生眼界等方面发挥着积极的作用，同时因为教学理念落后，教学手段单一，教学大环境缺失、学生基础差等原因影响了学科前进的速度，亟需优化。基于此，本文以初中英语课程为例，尝试探究学科教学的有效途径。
关键词：初中英语；教学困境；教学途径
教学本就是一件艰难而困苦的事情，需要师生投入时间与精力，还要付诸热情与激情，更为重要的是师生合作愉快，互相帮助，互相监督，为教育教学事业贡献自己的力量。笔者作为教师队伍中的一员，是这样想的也是这样做的，因此能担负起肩上的重任，能反思自己的教学行为，还树立了终身学习的目标，因此有能力和自信迎接即将到来的挑战与课堂上的突发事件，履行好自己的职责，具体如下所示：
一、重视基础，调整教学进度
笔者在教学实践中发现初中生基础差，很多学生连音标都不会读，更不用说词汇积累数量，阅读能力与写作水平了，为此笔者将夯实学生基础放在了教学首要位置并契合实际调整了教学进度，以期能符合学生认知与接受能力，让学生愿学、能学，会学。
学生习惯于认读法，即由教师示范或听音频资料，识读音标，学习词汇，掌握句式，甚至还想出了一种记谐音的方法，大致就是为英语单词批注上中文的谐音，这种办法虽然有一定的效果，但无法帮助学生牢固地、长久地记忆单词，容易遗忘和混淆，导致学生基础差，英语能力得不到提升，更不用说应用英语，创新英语了，需要教师另辟蹊径，想方设法做好基础工作。如，在学习How much are these socks?这一单元内容时，教学目标为：掌握询问价格和颜色的句型How much is this……？How much are these ……? What color are they；学会复数和指代名词的使用方法。在完成这一教学目标的过程中，笔者没有范读、领读或播放音频资料，而是创设了一个表演情境，将句式与语法应用其中，让学生跟随故事情节了解了新知识的实际应用方式，既有趣，又印象深刻。即便是学生无法从表演情境中熟记句式，掌握语法，笔者也不会批评指责大家，更不会强迫学生，而是稳住心态，放慢教学进度，一遍遍强调或复习，让学生掌握为止。
在教学实践活动中，教师重视学生基础的夯实，能巧借方法，使用技巧帮助学生记忆句式、掌握语法，还能调整教学进度，适应学生实际情况，方式有效，效果显著，值得肯定。
二、提升技能，均分教学资源
听说读写能力是学生必备的四项技能，是英语课程包含的四大活动，但因为受到应试教育的影响，教师将注意力集中到了读与写上，相对就忽视了听与说的能力，教学观念出现问题，教学行为存在偏差，导致学生听与说能力欠缺。其实，英语作为一门课程，也是一种语言，只有在使用中才能体现其价值，因此提升学生听与说的能力是十分有必要的，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要重新审视英语学科，剔除功利性心理，平等看待听说读写四项技能，均分教学资源，促进学生综合发展。
如，在学习I'd like some noodles.这一单元时，本单元的教学目标之一是识读noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等词汇，掌握What would you like?/ May I take your order?/Can we have two bowls of beef soup then?/What size would you like?等句式，为了高效、顺利地完成这一教学目标，笔者不仅全程用英语教课，锻炼学生听与说的能力，还会鼓励学生用新学的知识编造故事，训练自己的思维，也为了之后的写打好基础，此外，笔者还预留了一段时间，让学生自由练习，亦或是熟读词汇与句式，亦或是进行英语对话练习，总而言之只要时间得到充分利用即可，要求不高。
在教学实践活动中，教师不偏不倚，平等看待听说读写四大活动，均分教学时间与教学资源，使学生综合素养得以提升，值得学习与推广。
三、师生合作，营造教学气氛
过去，教师占据课堂，强迫学生接受、记忆新知识，让学生丧失了学习的主动性与积极性。课改背景下，学生一跃成为课堂的主人，重新“占领”了课堂，有了学习的自主权，但因为学生能力有限，教师依然发挥着重要的作用，在这一情景下，笔者认为师生之间应该由领导与被领导，支配与被支配的关系变为合作关系，人格独立，地位平等，打造民主、平等、和谐的新型师生关系，营造良好的教学氛围，共同推动初中英语教学工作正常进度。
如，在学习It’s raining!这一单元内容时，从备课活动开始，笔者就主动邀请学生加入其中，一同制定了教学目标，设计了教学计划，商讨了教学活动，发挥了学生的力量，凸显了学生的价值，且教学活动侧重于师生互动，因此有师生齐读词汇、句式活动，目的是夯实学生基础；有师生对话练习，内容不限，主题为天气，练习氛围宽松而自由；有情景剧表演活动，师生都参与其中，扮演某一个角色，活跃课堂气氛；有课后小结活动，师生都要发表自己的对本堂课的真实看法，互相交流意见，实现协同发展……一系列活动过后，师生关系更进一步，默契度得以提升。
综上，初中英语课程地位显著，意义诸多，问题重重，需要教师敢于直面问题并善于解决问题，为此笔者提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友(下旬),2011(09).
[2]蔡清芳.浅谈如何提高初中英语课堂实效性[J].校园英语,2016(06).