崔晓梅 李文福
山东省淄博市临淄区金茵小学
摘要：游戏教学是小学教学的重要方式，对活跃课堂氛围、提高教学效率、激发学生兴趣都具有重要作用。小学音乐课程需要平衡好教学与娱乐的界限，但受限于课堂环境，学生很难完全放松下来，这并不利于小学音乐的教学。音乐游戏，正是降低这种紧张感，引导学生投入学习的有效手段。本文首先分析了小学音乐课中音乐游戏的特性，然后根据教学实践中的问题，分析造成目前困境的原因，并提出以音乐游戏为契机，探索借助音乐游戏提高小学音乐教学的有效策略。
关键词：音乐游戏；小学音乐教学；实施策略
一、小学音乐教学中音乐游戏的特性
小学音乐教学过程中的加入的游戏元素，不经仅仅用作活跃气氛，而要起到弥合教学过程、完善教学体系的作用，因此小学音乐课上的音乐游戏具有更多特性。首先就是趣味性，音乐游戏要发挥活跃气氛、降低紧张感的作用，就必须要能够吸引学生注意，激发学生兴趣。教师一般会采用丰富的游戏形式，加入竞争元素，引动学生情绪和情感的变化。其次，游戏的规则要简单，既然是游戏，必然要具备规则，但小学生本身对规则是排斥的，因此要想让学生积极参与到游戏之中，就必须选择规则简单、明了的游戏，辅助教学。然后是竞争性，根据小学生的心理发展特点，在游戏中加入竞争元素，能够更好地激发学生的好胜心、积极性，学生为获得胜利后的荣誉感，在游戏中会更加投入。最后是可操作性，音乐游戏既然是课堂教学的一部分，那么自然无法脱离课堂环境，教师在设计和安排音乐游戏时，要充分考虑游戏条件和学生情况，要使游戏能够在可控的条件下顺利实施。
二、小学音乐教学实施音乐游戏的意义
1.促进学生意志力形成
通过学习过程培养学生意志力不仅需要花费很大力气，而且很可能导致学生丧失信心，起到反向效果。音乐游戏，能够有效吸引学生一次次尝试，并在不断尝试的过程中激发好胜心，而且教师可以控制游戏的评价标准，即便学生一时间无法获得胜利，教师也可以以阶段性评价的方式，避免学生自尊心受到伤害。比如，教师设置歌曲演唱游戏，给每个学生三次登台演唱的机会，然后通过三轮比拼，选出得分最高。在多次尝试的过程中，学生经过一次又一次的锻炼，逐渐磨炼意志，养成永不言弃、勇敢面对的意志品质。
2.推动综合素质发展
小学生综合素质的培养是一个很宽泛的概念，教师总觉得无从下手。其实，综合素质指的就是学生适应社会、解决实际问题的能力。在音乐游戏过程中，学生需要听懂游戏规则，了解游戏任务，确定行动目标；然后通过控制自己的行为，向自己制定的目标前进，最终取得游戏结果。学生参与游戏的过程，就一次问题解决的过程。而在游戏中，学生不可避免地要与同学进行合作和竞争，要跟随教师的引导了解游戏规则，这本身就是了解规则、遵守规则、完成社会化的过程。尽管学生在音乐游戏中并未体会到自身的变化，但这种综合素质的改变从来都是隐藏在日常行为之中的。
3.有助于学生智力发展
人的智力发展是一个协同前进的过程，虽然大脑不同区域所控制的功能有所不同，但不同脑区之间并不是完全独立的。音乐能力的提升，也会刺激学生空间思维、逻辑判断能力的发展，而空间感、逻辑思维则是进行数学学习必须具备的能力。而音乐游戏，不仅是对音乐知识的变型和转化，而且包含着更多其他学科能力的发展，比如语言理解能力、行为控制能力、逻辑思维能力等，同时音乐游戏的趣味性促使学生一直重复这个过程，使得各项能力之间的配合、切换逐渐变得迅速，学生在无形之中就得到智力的提升。
三、小学音乐教学中音乐游戏的实施策略
1.强化游戏趣味性，让学生充分体验音乐的奇妙
小学生喜欢游戏，是因为游戏带给他们的主观感受更加快乐、生动。因此要想吸引学生全身心地投入到音乐游戏之中。教师首先要从学生的心理发展特点出发；然后根据小学音乐的特征，寻找两者的结合点；最后根据教学条件，优化游戏过程，提高游戏的趣味性。音乐游戏并不一定要单纯以声乐吸引学生，可以将音乐与舞蹈动作、人文故事等内容结合起来，小学生本就情感丰富、活泼好动，这三者的结合，能够让音乐游戏发挥巨大的作用。比如，在学习音乐节奏时，教师可以引入打节奏的小游戏，然后再加入角色扮演和语言辅助的内容，让简单的游戏变得更加生动。首先教师将十六分音符、八分音符、四分音符按照节奏快慢，用跑、快走、慢走来表现；然后让学生自由选择扮演一种音符；再然后由教师弹奏出不同节奏的曲子，让对应节奏的学生按照节奏要求动起来。以这种游戏的方式，锻炼学生对不同节奏的识别，并创造性地将音乐、动作、小组活动借由游戏过程连接起来。
2.强调学生主体地位，鼓励学生主动参与游戏活动
教师对学生的责任感是毋庸置疑的，每一位教师都希望自己的学生能够在学业上取得进步。但这种责任感，有时候也会限制学生的发展，阻碍学生的进步。教师可以从学生的心理特点入手，抓住小学生好奇心重、好胜心强、爱凑热闹的心理，在游戏中设置测试和竞赛环节。比如，在复习音乐基本知识时，可以由教师弹奏学习过的曲目和节奏，然后让学生用抢答的方式来回答问题，并对回答结果进行记分，给予优胜者一定奖励。或者也可以让学生轮流弹奏自己熟悉的节奏或曲目，让教师猜名字，然后其他学生评判对错，然后记分，并对优胜者予以奖励。借助这种教师与学生间互动频繁的音乐游戏，学生能积极参与进来，吸收更多课堂知识，教师也可以直接、迅速地掌握学生的学习状况，完善教学过程。
3.结合模仿训练，推动学生全面发展
小学阶段，学生声音发育尚未定型，学生对乐理知识的理解能力也不尽完善，在音乐教学中，教师不仅要采取新颖的教学方式传输音乐知识，而且要寻找更科学、恰当的方法锻炼学生的音乐能力。在小学阶段，学生音乐能力的培养主要依赖于模仿训练，模仿节奏、模仿发音、模仿音调，从模仿中逐渐抓住音符变化的规律，不断发掘自身音乐天赋，提高音乐能力。在小学音乐教材中就有模仿动物叫声、模仿乐器声音的练习，教师要重视学生的模仿训练，让学生端正对模仿的态度，模仿并不是取悦别人或丧失个性，而是通过分析别人的发声规则，发现声音变化的规律，并将这种声音技巧用于自己的能力。
结语：音乐游戏是对小学音乐教学方式和内容的丰富，通过游戏方式，让学生参与到音乐学习中来，获得更多快乐和学习成就感。模仿训练、分组训练、竞争游戏等多样化的游戏模式，让学生在交流互助中获得更多快乐和成长，一方面帮助学生社会化功能的形成和发展，另一方面让学生对音乐学习的过程有一个更清晰的认知。教师将音乐游戏纳入到教学设计之中，不能单纯将其作为一个活跃氛围或传授知识的工具，而是要根据学生的随堂变化，及时调整游戏进度，让其成为教学的一部分。小学音乐课程时学生系统学习乐理知识的第一站，也是培养音乐兴趣和乐感的重要阶段，音乐教学一定要平衡好学生娱乐与知识传授的关系，以兴趣培养为核心，通过介绍音乐知识，让学生不断发掘自己的音乐天赋。
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