吴庆明
广东省云浮市罗定市罗定中学 527200
摘要：初中班主任在开展德育教学的过程中，可以运用实践教学的方式，让学生参与到实践活动中，真正促进学生对德育知识的理解，并将这种理解上升到个人价值观的高度，真正让学生在这种价值观的作用下，进行相应的学习和生活，真正发挥德育教学的积极作用。在本文的论述过程中，初中班主任注重从构建小信箱、利用班级突发事件以及生活实践三个角度，开展此部分实践互活动，真正让学生在此过程中，获得正确的价值观，促进他们行为约束能力的提升。
关键词：初中班主任；德育教学；教学策略
在现阶段的初中班主任德育教学过程中，班主任常常发现以下尴尬的局面：学生在听课时，深受德育知识的启发，但是在具体的生活中，他们往往并不能按照德育知识要求的去做。这也造成德育教学效果差的局面。针对这种状况，初中班主任在日常德育教学的开展过程中，可以从实践的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生真体验，真感受，促进学生正确价值观的形成，并让学生在这种价值观的作用下，更好地进行生活和学习，真正让学生在德育学习中受益，提升初中德育教学的有效性。
一、构建班级小信箱，培养学生的互助精神
初中班主任通过培养学生的互助精神，不仅能够让学生意识到个人力量的局限性，也能真正在帮助别人，或是接受别人的帮助中，获得相应事情的解决，而且还能促进学生心理的健康发展，真正辅助学生构建良好的师生关系以及生生关系，促进学生全面发展。为此，初中班主任应注重培养学生的互助精神，并注意方法的合理性，真正让学生体会互助的内涵，促进他们互助精神的形成。
例如，为了培养学生的互助精神，教师运用构建小信箱的方式授课，即让学生将不用零用钱，投递到小信箱中，真正帮助那些家庭贫困的学生。与此同时，班主任制定如下的规定：学生在用钱之后，需要定期归还，从而让更多的学生受益。值得注意的是，为了照顾贫困学生的自尊心，教师以不记名的方式开展此部分活动，即学生可以根据需要拿去相应的金额人民币，并主动归还。除此之外，班主任会记录每一位学生投入小信箱的钱数，不去公开学生的捐钱数量。通过为期一年的活动，班主任发现小信箱中多了十元。通过了解，班主任发现是贫困生小洛默默地向小信箱中投入十元钱。与此同时，班主任关切地问道：“小洛你是在哪里得到这些钱的？”小洛说：“我在回家的路上，发现一位老奶奶在卖废品。由此，我想到运用捡废品的方式挣钱。为了买教辅资料，我用了小信箱中的钱，并通过捡拾废瓶的方式，还上了这些钱。我真正从中感受到互助的意义，并主动将十元钱放入到小信箱中，从而帮助更多需要帮助的人。”通过运用构建小信箱的方式，班主任不仅让学生树立的互助精神，而且真正让他们运用实际行动诠释互助的内涵，真正促进学生正确价值观的确立。
二、用班级突发事件，提升学生行为约束力
在日常的班级生活中，初中班主任会遇到很多突发事件。如何正确处理这些突发事件，并在此过程中，提升班级的管理水平，成为考验班主任智慧的一个挑战。针对这种状况，初中班主任可以立足长远，并在此基础上，从学生的角度思考问题，唤醒学生的认知和集体荣誉感，让他们真正去反思，从而促进学生行为约束能力的提升。
在本文的论述过程中，教师引入“查卫生事件”，真正激发学生的集体荣誉感，促进他们行为约束能力的增强。班主任在此，进行简要介绍。在上周，我校领导进行突击检查。最终我班获得卫生倒数第一的成绩。面对这种成绩，班主任并未向学生埋怨，而是运用如下的方式解决：首先，拍摄照片。教师拍摄成绩良好的班级的卫生现场，以及本班的卫生现场。其次，开展交流。
在班会课上，班主任将两张照片，放到多媒体上，并展示本班的卫生成绩。与此同时，班主任对学生说：“我认为并不是我们不能打扫干净卫生，而是在打扫卫生的过程中，大家的责任心太差。你们可以通过观察多媒体上的两张图片，说一说如何更为高效地进行班级卫生的打扫！”与此同时，教师记录学生的看法，并通过举手表决的方式，挑选出最具有认同性的几点建议，将其以制定成《班级卫生细则》。再次，组建小组。为了让学生更为积极地维护日常的班级卫生，并进行有效地打扫，教师以投票的方式，竞选出卫生监督小组。最后，展示成果。通过为期三个月的实施，班主任发现大部分学生自觉维护卫生区的卫生；部分学生也改掉了平时不认真打扫卫生的习惯。通过运用突发事件的方式，班主任在激发学生集体荣誉感的同时，让学生真正发挥班级主人翁的作用，参与班级事务，制定班级规定，真正让学生由心出发，约束个人的行为。
三、采用生活实践法，培养学生的感恩意识
在现阶段的家庭构成中，大部分学生为独身子女。他们已经习惯“饭来张口，衣来伸手”的生活。在日常的生活中，有些学生甚至产生如下的想法：“正是因为他是我爸爸，所以他就应该满足我的任何要求。”这种想法不仅不利于学生心理的健康发展，而且也不利于学生更好地融入社会。出现这种想法的根源在于学生缺乏感恩精神，即他们认为“一切都是理所应当的。”针对这种状况，初中班主任可以运用生活化的方式，进行此部分内容 授课，真正让学生在实践中，体会父母的不易，体会生活的不易，并在此过程中，真正懂得感恩父母。
例如，为了培养学生的感恩意识，初中班主任举行了为期一周的“为父母洗脚”的活动，并让学生诉说洗脚的过程中，真正体会父母的辛劳，促进学生感恩意识的形成。在具体的活动执行过程中，教师注重从以下几方面入手：第一方面，以境激情。班主任播放学生父母的工作场景，并在此过程中，让学生回忆自己的父母，从而为下一步的实践活动，奠定感情基础。在此视频播放结束后，班主任与学生进行互动，对学生说：“通过观看视频，你们有何看法？”小陈说：“我感受到父母为了整个家的付出！”第二方面，布置活动。在学生的情绪被充分调动后，教师对学生说：“我们从出生到现在，一直享受父母的关爱。关于他们为家庭的付出，我们知之甚少。我们可以为父母做些什么呢？”学生陷入沉思。教师适时地说道：“我们可以为父母洗一次脚，并与他们进行一次长谈，去了解他们，了解他们的工作，了解他们为家庭的付出！”第三方面，展示成果。在再次上课后，班主任鼓励学生发表具体的实践经过，并谈一谈个人的感受。在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“我是家里的独生子女。父母过于宠爱我。当我提出为爸爸洗脚的看法时，爸爸十分表示不可思议。在我的再三坚持下，爸爸最终同意了。在为爸爸洗脚的过程中，我发现他的右脚总是有意识地向后移。我仔细观察，发现他的右脚小脚趾处有一个大大包。这个脚面出现浮肿。看到此种情境，我对爸爸说：‘你为这个家，付出的太多太多。我现在才发现！’爸爸说：‘只要你好好学习，我付出的一切都是值得的！’通过这次活动，我真正感受到父母无声的爱，并运用个人的实际行动，报答他们。”通过运用生活实践的方式，班主任让学生融入到相应实践中，促进学生感恩意识的形成。
总而言之，在开展班级德育的教学过程中，班主任可以将德育教学与班级管理进行融合，并运用实践的方式，开展此部分内容的教学，从而让学生在实践的过程中，加深对德育知识的理解，并将这种理解运用到实际的生活中，真正促进学生综合素质的提升，获得良好的德育教学效果。
参考文献：
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[3]胡国平.心灵沟通的引领者——论初中班主任德育工作开展的有效性[J].教育观察.2017(19)