邹利锋
广东省 惠阳区第一中学 516200
摘要：随着教育教学改革的发展与推进，现阶段我国初中数学教学体系得到了全面的改革与显著的变化。教师对于如何提升学生的学习能力、如何创新个人的教学方法、如何改变课堂的教学模式、如何实现知识的有效传导做出了深入的研究与探索，并且结合学生的现实需求设计了相应的教学方法与教学策略，旨在通过该模式的应用有效的突出学生的学习能力与学习积极性，实现对学生的全面指导，帮助学生构建符合个人思维发展的全新学习模式。研究工作的开展将针对初中数学课堂教学中如何应用问题导学法这一教学策略做相应的思考和探索，希望能够借此反应现阶段初中数学课堂教学中存在的问题，进而结合相关问题提出全新的解决办法和策略。
关键词：初中数学；问题导学法；课堂教学；方法应用
一、引言
通过了解得出，虽然现阶段初中数学课堂教学工作的开展在新课改之后整体呈现出一种向好向上的发展态势，但是其中依然有部分问题亟待商榷与解决。其中，主要问题有以下几点：第一是如何基于问题情境的创设营造良好的课堂教学氛围，借此提升学生的学习兴趣与学习热情；第二是如何有效引导学生基于问题导学法的应用对所学知识做深入的思考和研究，进而提升学生对问题的分析与探讨能力，促进学生解决问题的水平；第三是如何打理开发并拓展数学课堂教学实践活动，通过对学生进行理论知识的培养与实践应用方法的创设，全面的带动学生的数学知识学习能力进步与提升；第四是如何在问题导学法的应用中做好问题的解读与首尾呼应工作，在课堂上为学生创设一个循环的、可延续的、科学的学习环境，进而实现学生后续学习的高效保障，为学生的数学素养提升奠定扎实的基础。
二、创设问题情境，营造课堂氛围
通过创设全新的教学情境，能够有效提升学生学习数学知识的兴趣与热情，同时能够帮助学生在后续的数学知识学习中构建起一种更完善的、更多元化的问题分析思路与方法。同时，教师需要结合问题导学法的应用对学生进行数学课堂教学的深度引导和培养，借此改变学生对传统学习方法的认知与理解，进而采用全新的学习方法不断的提升自己的学习能力和学习素养。通过该方法的应用，不仅可以在问题导学法教学模式的设计中实现对课堂问题情境的创设，还能够满足对课堂教学氛围的有效营造和优化。
例如：教师首先需要在课堂教学中对学生提出教学问题，然后通过对知识的讲解和分析提升学生对问题的理解与思考能力。如，在教学几何知识的时候，教师可以紧扣教学目标，通过提问学生基础几何概念以及相关理论内容帮助学生树立学习几何知识的初步认知。通过该方法的应用能够让学生在后续学习几何知识的过程中建立起一种积极的学习素养。教师其次需要在提问的过程中转变提问方法，应用灵活多变的提问技巧对学生进行问题的提出，借此促进学生的被提问兴趣与热情，帮助学生构建几何知识学习的问题链，引导学生在这一过程中基于问题导学法的应用实现对各类问题的有效串联和研究。在这一背景下，课堂教学的氛围会得到有效的发展，且教学的质量也会实现稳步的提升。
三、引导学生思考，提升研讨能力
通过不断的思考与研究，能够让学生对数学课堂上所学的知识做出全新的理解和认识，且能够帮助学生解决在课堂上无法有效掌握的学习问题与学习难点。在此，教师需要为学生创设一个全新的教学环境，应用问题导学法提升学生的思考能力和思维素养，帮助学生构建研讨水平的发展和建设。在此，教师可以将传统模式下的单一研讨转变为全新的合作研讨，借此改变学生对思考与研讨的认知，提升学生的学习素养与学习积极性。
例如：教师在对学生进行几何知识教学的过程中，需要结合几何知识中的重难点内容对学生进行深度讲解和分析。在分析的过程中，学生必然会遇到各类无法解决的问题。
在此，教师不要急于帮助学生寻找问题的答案，而是要鼓励学生通过个人所学知识对未知问题做有效的分析和探索。在思考的过程中，教师还需要鼓励学生组建学习交流小组，通过多人思维的共享与共建原则，提升学生的学习素养与学习能力，使其能够在多人协作的基础上对不同的问题作出有效的分析和解答。基于此，学生的思考素养在问题导学法的应用中得到了提升，同时学生对问题的研讨能力也得到了进一步发展。因此，教师在后续教学中务必要结合学生的思维能力与研讨能力的发展设计相应的课堂教学方法，突出问题导学法在初中数学教学中的应用价值和现实作用。
四、拓展教学活动，完善教学过程
通过拓展教学活动的方法对学生进行问题导学法的应用，不仅能够提升学生学习数学知识的综合能力与综合素养，还能逐步完善现阶段初中数学课堂教学的整体质量，实现教师对学生的有效引导。通过拓展活动的开展和应用，学生可以在学习数学理论知识的基础上对实践方法的应用做出深入的思考与研究，且能够带动学生后续学习能力的提升与发展，帮助学生构建正确的学习模式，有效反映问题导学法在初中数学课堂中的作用。
例如：教师在对学生进行几何知识教学的过程中，可以结合课后习题教学内容对学生进行问题导学法的应用，借此为学生创设良好的学习氛围，实现对教学活动的有效拓展和设计，为学生解决各类学习问题，帮助学生深入检验个人的学习质量和学习状况。在此，教师可以结合问题导入的方法对学生提出全新的学习思路与学习方法，鼓励学生将之有效的应用到数学实践活动中做分析。基于此，学生能够对不同的例题做出相应的反应，且能够通过对代表题型的分析与研究总结出个人学习几何知识的弊端与矛盾点，然后应用习题演练的方法、问题探索的方法、问题分析的方法以及问题导入和问题解决的方法对个人的学习问题做有效解读和探索。
五、做好首尾呼应，切实解决问题
教师在对问题导学法的应用的过程中，需要将之建立在课堂教学环境中做思考，并且要突出问题的提出与课堂教学的衔接性，借此反映问题对整个课堂教学的有效引导和规划。在这一方法的应用背景下，教师能够结合问题的提出对学生开展更有效的教学工作，而学生也可以在问题的研究和分析过程中形成一个“问题链”，进而根据问题的难易程度和先后顺序对其进行排列与组合，随之在这一循序渐进的过程中实现对个人数学学习能力的提升和发展。
例如：教师需要在数学课堂教学中通过首尾呼应的问题引导方法与教学策略对学生进行培养。通过该方法的应用可以让问题导学法贯穿到整个课堂教学环境中，对学生的思维能力和学习能力做管理和控制，确保学生在学习的过程中和讨论问题的过程中不会脱离教学工作开展的中心线与核心内容。借此，学生的学习会更有目的性，且解决问题的效率与质量也会更高。同时，教师的教学工作开展也会更加顺利，且在创设相应的教学活动时更能抓住学生的需求，将传统模式下学生被动接收数学知识逐渐转变为学生主动分析问题并提出问题，促进学生主动接收知识的可能性不断提升。如，教师在课堂初始阶段提出一个问题，需要在途中进行问题的讲解和分析，然后在课堂结束之前将之体现出来，为学生提供总结性的教学，借此实现学生对问题分析能力以及问题延续思维的不断发展。
六、总结
教师在对学生进行初中数学课堂教学工作开展的过程中，需要结合学生的学习能力与学习认知有效创设全新的课堂教学模式。在这一方法的应用中，教师的教学能力与学生的学习水平会得到同步提升与发展，且教师能够在不断的教学中结合全新的教学方法为学生创设优质的学习环境。特别是在问题导学法的应用中，教师可以基于教学过程挖掘学生的学习问题。
参考文献：
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