朱福明
四川省苍溪县东溪镇双田中心小学校 628441
摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系迎来了全新的变化与改革。特别是在小学数学教育教学体系的建设和发展中，教师对于如何提升学生的学习能力、如何促进学生的学习素养、如何改变学生的学习思维、如何端正学生的学习态度看得极为重要，且应用了多种方法对课堂教学方案进行开发和设计，旨在通过这一模式有效的推动学生的数学知识学习质量提升与学习效率的发展。在这一背景下，研究工作的开展将针对小学数学高年级的课堂教学工作做深入的研究，同时会依托课堂提问的教学方法对课堂教学方案做进一步优化与完善，以此实现教师对学生的高效引导，以及学生对数学知识内容的深度学习和掌握。
关键词：小学数学；高年级；课堂提问；教学方法
一、引言
结合当前小学数学高年级课堂教育教学的现实状况来分析，教师对于课堂提问的教学方法应用整体呈现出一个向好向上的发展态势，但是其中依然有部分问题值得商榷与研究，且个别问题亟待解决。其中，较为突出的问题有以下几点：第一是如何在创设课堂教学情境的过程中对学生开展有效的课堂提问，实现学生对课堂学习内容的深度理解与掌握；第二是如何通过复习工作的开展对学生进行有效的课堂提问工作开展，借此带动学生对所学知识的正确应用与有效延伸水平；第三是如何基于生活化的元素对学生开展课堂提问教学，将课堂所学知识与生活化元素紧紧地融合在一起，借此提升学生的学习兴趣与学习热情，让学生对数学知识做出全新的理解和认识。
二、创设教学情境，开展提问教学
通过创新教学方法的模式，能够为学生构建全新的课堂教学环境，且可以带领学生在全新的教学环境中得到有效的发展和建设。在此，教师需要结合小学数学教学课堂教学内容创设相应的教学情境，借此提升学生的学习兴趣与学习热情，然后再应用课堂提问的方法对学生进行有效的教学，这样，学生的学习能力、学习水平和学习质量均会得到同步提升和发展。另外，教师在创新教学情境的时候，需要结合学生的学习需求设计相应的教学方案，借此突出以人为本的教学理念应用原则，实现对学生课堂学习主体地位的有效构建和发展。在这一背景下，学生的学习动力会更加充沛，且学习的知识面也会更加广泛。
例如：教师在创设小学数学课堂教学情境的过程中，需要结合相关的例题内容对学生进行知识的讲解和分析，同时还需要将例题内容与学生的现实生活融合在一起进行应用，借此提升例题内容对学生的吸引程度。当学生被例题吸引之后，此时学生的学习积极性和主动参与效能会得到进一步的提升，教师再开展后续教学工作也会更加顺利。如，教师可以提出一个问题：“同学们，我们在日常生活中，有没有选择过捷径呢？如果有的话，大家可以说一说吗？”此时，有学生表示：“老师，我走过捷径，我在上学的路上，为了赶时间，选择走了小路，没有走大路，这就大大的压缩了我的上学路途，节约了我耗费在路上的时间。”然后，教师再对学生进行提问：“那么，我们在学习数学知识的过程中，有没有可以体现走捷径的知识内容呢？”此时，叙述面面相觑。借此，教师便可以引申出课堂教学内容：“那么，我们今天就来学一学数学知识中关于捷径的内容——两点之间的直线距离最短。”通过教师的点拨，此时学生恍然大悟，这是，有学生表示：“老师，如果我们在上学的路上都能够走直线的话，而不是按照既定的道路行走，那么我们所用的时间就会更短，所走的路也会更短。”在此，教师要对学生提出表扬，并认可学生的意见。通过该方法对学生进行课堂提问教学工作的开展，能够帮助学生奠定课堂提问的学习基础，且能够让学生在相应的教学情境中得到思维的有效发展。
三、及时复习知识，开展提问教学
教师在对学生进行课堂提问教学的时候，可以结合日常复习工作的开展对教学方案进行有效的创设与研究，借此提升学生的学习能力，实现学生对复习知识的深度理解与掌握。在此，教师需要融合课堂提问的应用方法对学生做复习工作的引导，让学生在这一循序渐进的学习环境中逐步实现对个人学习问题的深度挖掘与探索，进而实现学生在课堂提问环节中得到潜移默化的发展和进步。在课堂提问的背景下对学生开展复习工作，能够有效提升学生对旧知识的回顾效率，实现学生对新知识的探索与分析能力。所以，借助复习教学对学生进行课堂提问，是一个提升学生数学知识学习水平的有效途径。
例如：俗话说，温故而知新。由此可见，通过复习教学工作的开展，能够让学生在学习旧知识的过程中了解到全新的内容，进而可以帮助学生将个人所学的数学知识串联起来进行深度的研究与分析，启发学生的思维，构建学生的数学学习素养持续发展。如，教师在对学生进行“圆”这一知识点的教学过程中，可以通过课堂提问的方法对学生开展复习工作：“我们现在回忆一下，还有哪位同学能够第一时间说出圆的面积计算公式和具体计算方法？又有谁能够设计一道题目，并自行计算呢？”此时，学生表示：“圆的面积计算，需要了解到圆的半径是多少，然后再对其进行计算就会很方便。”同时，该学生设计了一到题目并进行了解答。通过该方法的对学生进行教学，学生能够在快速的记忆搜捕构成中对圆的面积计算方法作出相应的分析与研究，且能够结合计算方法的应用设计题目并自行解答。由此可见，通过复习知识的方法对学生开展课堂提问教学能够有效带动学生的学习能力。
四、基于生活元素，开展提问教学
在现实生活中，很多地方都需要应用到数学知识。因此教师在开展数学课堂教学的时候需要结合生活化的元素对学生进行培养与引导，借此提升学生的学习效率与学习质量。通过生活元素的收集与整理，教师在开展课堂提问教学的时候会更加有针对性和目的性，且学生的学习兴趣会更加浓厚，学习的方法与习惯也会得到科学的建设和提升。
例如：教师在教学中需要结合学生的思维发展能力对其进行课堂提问教学工作的开展。通过创新教学方法，完善教学内容的措施，实现对学生的有效提问。如，教师可以提问学生：“同学们，我能夏天都用到过扇子，你们知道扇子的什么形状的吗？那么，在生活环境中，我们哪些生活工具与扇子的形状较为接近呢？”此时，学生会回答说：“扇子的形状是扇形。在我们的现实生活中，和扇形接近的形状有很多，如绘画用的颜料盘、半圆等都是扇形的模样。”随后，教师可以再对学生提出问题：“那么，我们平时看到的圆，在现实生活中又有哪些类似的物体呢？”此时，学生的回答更加踊跃：“有汽车的轮胎、吃饭的盘子、足球等。”通过该方法对学生进行教学，学生能够结合生活环境中的现实事物对数学知识做有效的分析与解读，且能够融合现实生活问题提升个人学习数学知识的综合能力与素养。
五、总结
课堂提问是教育教学工作开展中的一个必备环节，同时也是促进教师和学生互动与交流的一个有效方法。在正确的课堂提问机制运行与发展模式下，教师的教学效率与教学质量会得到显著的提升，且学生的学习能力与学习素养也会得到相应的发展和建设。因此，教师务必要重视对小学数学课堂教学体系应用课堂提问的教学方法，借此带动学生的学习积极性、提升学生的学习主动性、发展学生的学习热情，实现学生的课堂参与感能够跟进一步。
参考文献：
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