谢宗利
贵州省贵阳市观山湖区冒沙学校，贵州贵阳550000
摘要：在新课程理念不断深入的背景下，教师不断改进与优化教学十分重要。初中阶段的数学难度进一步提高，对于学生的学习有着更高的挑战。因此，教师应该从各个方面优化数学教学，采取各种科学合理的手段提高教学的质量。在此，本文从“结合趣味化手段，提高学生兴趣”“加强课堂互动，优化学生的学习”“引导学生整理归纳，系统掌握知识”这几方面出发，对于初中数学的有效开展策略进行了探究，以期培养学生的良好数学能力。
关键词：初中数学；兴趣；互动
为促进学生对数学知识的进一步了解，激发学生对初中数学的好奇心，在初中数学教学过程中教师要切实分析学生的学习特点和需求，采用他们感兴趣、可以接受的教学手段，来不断地调整与优化教学。需要注意的是，任何事物都是处于不断发展变化中的，所以教师在教学中应该切忌一成不变，而是应积极谋求发展、创新，这样才能实现教学的不断进步，引导着学生朝着更好的方向发展。
一、结合趣味化手段，提高学生兴趣
教师们在设计数学教学内容时，应尽量选取一些独特、有趣、学生们又会感兴趣的因素。初中时期的学生正是各个方面高速发展的时期，而这个时期的学生的可塑性十分强，极易养成良好的数学思维。但是，前提是学生可以积极投入到数学学习过程中。为此，教师一定要抓住学生们的关注点，提高他们的学习兴趣。而从学生感兴趣的角度来看，教师完全可以举一些生活中的例子，以生活化的教学来吸引学生的兴趣。或者，教师也可以在教学中融入一定的小游戏，游戏也是初中生感兴趣的。
例如，在教学“生活中的立体图形”这节课的时候，教师完全可以利用多媒体来展示生活中的一些立体图形。这就要求教师在课前应该从网上搜集一些图片，力求图片丰富多彩，既能促使学生积极思考，又可以让学生充分集中注意力。在这样的课堂上，相信学生可以积极调动自己的经验去学习，提高学习的效率。或者，教师也可以在课堂上要求学生去尝试着画出生活中的立体图形，说一说有哪些特点等。这样也可以很好地调动课堂上的氛围，让学生的积极性得到调动。又如，在教学“概率初步”这节课的时候，教师还可以在课堂上组织学生玩一玩小游戏，比如让学生去猜一猜：硬币在哪个手里，下一秒从教室门前经过的人是男的还是女的，等等。结合这些趣味化的游戏因素，促使学生可以积极参与课堂。
二、加强课堂互动，优化学生的学习
初中数学所教授的内容绝大部分都是理论性的东西，学生们在一定程度上很难理解。他们不愿意去思考那些主要的理论，认为理解数学中的一些抽象概念是十分困难的一件事。而且这个年纪的学生很愿意选择逃避，就是将自己想不明白的事情干脆放弃了，去干别的。为此，教师十分需要在课堂上增加一些互动，充分保持学生的注意力，让学生真正参与到数学学习过程中，同时产生思维方面的碰撞，更好地理解数学知识。
例如，数学教师在课堂上需要利用问题来和学生产生互动，在设计问题的时候教师应该注意问题的难度应是由浅入深的。首先，教师可以问学生们一个十分简单的问题，然后再问稍微难一点的，一点一点地将学生的思维引向最终需要他们理解的知识点。同时，在分析、解决问题的时候，教师也可以要求学生之间加强一定的互动，让学生以小组为单位去针对问题进行思考、讨论。在这样的过程中，学生可以很好地产生思维方面的碰撞，对于知识产生更为深刻的理解。此外，在教学过程中，数学教师也可以不时穿插几句当下流行的学生感兴趣的网络流行语，又或者是打趣某个人，以充分吸引学生的注意力，激起学生互动的积极性。但是需要注意的是，这些题外话尽量少说，毕竟教授学生们知识才是最终的目的。
三、引导学生整理归纳，系统掌握知识
初中数学中的知识是十分庞杂的，数学题目类型是多样化的，同一数学知识点可以变化成多样化的数学题。所以在教学过程中，教师需要引导学生对于这些庞杂的知识进行整理归纳，从而整体地、系统地掌握知识，达到举一反三的目的。在这方面，教师必须要对学生加强习题锻炼，让学生在这样的过程中不但能够有效巩固知识，还可以实现对于知识的迁移运用。同时，教师也要注意引导学生整理归纳相同类型的题目，找到解题的方法。
例如，在不同的数学题目中，教师也要使学生运用不同的思路，如有的题目需要学生画图，如在函数题目中，根据图像进行解析，有的题目则需要学生根据题意要求进行分析，不同的数学题目也需要学生运用不同的数学知识予以解决。教师应该为学生提供多样化的题目，促使学生提高探究能力。同时，学生可以准备一个笔记本，将这些庞杂的数学题目进行梳理、整理，分门别类地做好系统的整理。
总而言之，在初中数学教学过程中，学生可以在教师的有效指导下进行积极的学习，获得良好的发展。而这需要教师切实在教学中不断优化，提高教学的有效性，从而有效提高教学质量。
参考文献：
[1]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101.
[2]韩战军. 浅谈信息技术在初中数学教学中的应用[N].发展导报，2017-12-12（031）.