李翔燕
烟台市芝罘区工人子女小学
摘要：伴随着课程改革的推进和素质教育的逐步深入，基于核心素养理念展开教学的思路备受关注和重视，并被逐渐推行到教学实践过程之中。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从设置问题、合作探究、结合媒体三个维度出发，系统分析核心素养理念下小学数学教学的科学方法和具体策略。
关键词：核心素养理念；小学数学；教学策略
核心素养理念的建构和应用从根本上来说就是解释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，实质上是对教育教学的改革和创新。小学数学教学是我国基础教育教学体系的组成部分，是落实核心素养理念的基本阵地。所以，每个小学数学教师都应当以核心素养理念为指导，依照学生的实际情况来推进教学方法和策略的革新，建构更为科学教学实践模式，促进核心素养的全面渗透，以提升数学教学的实效性，让学生逐步形成并具备数学核心素养。
一、设置问题，培养学生思考习惯
思维是数学的灵魂和核心，问题的设置和提出则能够有效激活学生的思维，促使学生逐渐养成勤于思考探究的良好习惯。因此，小学数学教师应当主动转变过去知识灌输的单方面教学倾向，重视数学教材课本的全面、深入研读，把握并提炼出其中的重点、难点与要点，进而依据具体的教学过程来设置、提出启发性、探究性数学问题，创设充满悬念的教学情境，直接触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开对问题的思考和对知识的探究，最终养成良好的思考习惯和思维能力。
例如，在教授《小数的加减法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但对于小学阶段的学生而言，长时间的计算练习会使得学生们出现消极的学习情绪，最终导致学生们的学习积极性下降。所以，笔者改变传统教学策略，实施问题教学法展开教学，上课后，笔者先带领学生们对小数加减法的计算方法进行介绍，让学生们熟悉计算方法，然后，笔者再设置几个问题，通过问题来引导学生们思考，待学生们得出自己的答案后，笔者再给予学生们展示的空间，让学生们将自己的答案展示出来，根据学生们的答案，笔者可以了解每一位学生的学习情况。这样，笔者通过设置问题，培养了学生的思考习惯。
二、合作探究，强化学生逻辑推理
合作是新课改所倡导的创新方法，可以直接促进全体学生的课堂参与，让学生在合作中实现逻辑推理和深度学习。所以说，小学数学教师需要彻底革新过去统一性的班级授课模式，主动推进合作探究教学方式的实施运用。
首先，教师要对班级内学生的具体情况展开全面且深入地了解，据此来实现科学合理地小组分配；其次，教师应设置合理的任务，激发学生的合作欲望，促使学生们主动展开组内的沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，共同展开对知识和问题的逻辑推理，进而逐步形成逻辑能力与合作能力，实现核心素养的发展。
例如，在教授《分数加减法》时，本节课程笔者实施了小组合作探究式教学法，首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务下发后，笔者会给予学生们充足的探究空间，让学生们有更多机会参与探究活动，在学生们讨论的过程中，笔者则会在各小组中巡回，观察每个小组的讨论情况，同时鼓励学生们交流，对数学问题进行推理，强化学生们的逻辑推理能力。
三、结合媒体，提升学生直观想象
直观想象素养是数学核心素养的重要内容，学生具备这一素养才能够更好地理解图形特征、形成空间观念并灵活地解决各种问题。对此，小学数学教师应当通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学水平，合理且巧妙地结合多媒体等现代技术设备来辅助数学课程教学，将数学图形、知识和信息等以图片、动画、视频、声音、文字相结合的方式呈现出来，创设出直观形象的教学情境，促使学生在静态、动态的观察中逐渐形成良好的观念，建立起抽象思维和形象思维的关联，从而让学生直观想象素养得到真正有效地提升。
例如，在教授《长方体、正方体的认识》时，考虑到本节课程内容的特点，笔者决定利用现代媒体辅助教学。上课后，笔者先通过多媒体为学生们展示长方体和正方体的图片，让学生们初步认识立体图形，然后，笔者再利用多媒体技术对长方体和正方体进行分解，帮助学生们更加直观的认识立体图形的结构。这样，笔者通过结合多媒体技术教学，提升了学生的直观想象能力。
总而言之，以核心素养理念为指引来推进各个学科教学活动的开展进行是新课改和素质教育提出的全新要求，同时也是推进立德树人工程的重要动力和支撑。所以说，作为小学数学教师，我们必须要真正地认识到核心素养的重要意义和作用，并能够树立起科学的观念和先进的思想，以现实学情为出发点展开思考和探索，进而通过设置问题、合作探究、结合媒体等策略的实施，来促进核心素养在小学数学教学中的渗透，提升小学数学教学的实效性，促进学生的全方面发展和成长。
参考文献：
[1]甘火花.基于数学核心素养培育的教学过程设计[J].教学与管理,2017(35):44-46.
[2]赵玲.核心素养视角下的小学数学教学探微[J].华夏教师,2017(13):68.