康梅蓉
福建省厦门市翔安区第一实验小学 福建厦门
摘要：随着新课程改革在我国中小学教学中的进一步普及，素质教育已经成为了数学教育教学中的必要性培养项目之一。数学教师需要在当前的数学教学中重视学生说理能力的培养，通过培养学生的说理能力，促进学生数学思维能力的进步，同时这也是新时期数学教学中的重要任务。本文主要在基于当前数学教育思想更新和数学模式改革的阶段，重点分析数学教师在培养学生说理逻辑性和条理性能力中所采用的教学手段，分析数学教育学中锻炼学生说理能力的有效培养思路，进而为培养学生数学学习思维提供些许意见。
关键词：数学教学；说理能力；问题意识；引导作用
引言
数学在教育中的作用极其重要，作为我国教育系统中最为重要的教育科目之一，数学可以帮助学生理解人与社会之间的联系，帮助学生解读当前社会的变化趋势。同时数学作为一门生活化的学科，其主要的教学目的是为了帮助学生解决生活和学习中的困扰，因此数学教师需在教学中着眼于实际站在学生的角度来思考和观察问题，并为学生提供最为合理的教学模式，提高学生终身学习能力和对当前社会的适应性。这就需要数学教师在教学中帮助学生培养说理能力，使学生可以在生活中运用说理思维，变得更加自信。
一、在数学教学中组织问题，带领学生探讨发言
当前在数学教学中教师需要兼顾学生多样化能力、综合素质的培养，从多个方面对学生的解读能力、学习能力和分析能力进行完善。在数学教学中教师需要从不同角度出发，寻找出帮助学生解决数学问题的教学手段，在课堂上教师需要为学生提供畅所欲言、质疑分析的课堂条件和学习机会。
由于数学教学中包括大量的空间几何知识、代数知识、函数知识等，这些知识点对学生的说理能力培养都具有重要的作用，在培养学生说理能力时，教师须从不同的角度出发在已有的数学教材中，寻找到学生可以感受、听得见、看得见的数学教材，进而使学生在基于固定顺序的基础上，有计划、有目的地对数学知识点进行思考比较和观察。在学生对数学知识点进行比较和观察的过程中，学生的个人思维能力便可以得到较好的锻炼和开发。同时学生在后续的数学学习中还可以更好地利用数学语言来解读思考自己所学习的知识点，使学生的语言表达能力得到全面的开发。
其次教师在数学教学中还需要注重数学教学引导工作，教会学生在数学学习中善于表达、探索、思考数学观点，对数学教材中一些可操作具有实践性的内容，教师可以带领学生一同开展数学实践活动，在这个过程中教师需要让学生学会使用数学语言来描述相应的数学知识点。例如，教师在带领学生学习《扇形统计图》这一课时，教师可以在课前让学生通过自主学习对自己所感兴趣的数学内容进行调查，例如学生可以在课前调查当地菜市场菜品价格、学校各年级各班男女人数比例、学校树木种类比例等，并让学生们自行制作与自己调查数据有关的扇形统计图。在课堂上教师可以让学生展示自己所制作的扇形统计图，并将扇形统计图中每个部分所代表的意义向班级其他同学进行阐述，在这个过程中既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以在学生实践操作中锻炼学生独立动手能力、表象思维能力等。
最后教师在数学教学中，可以通过将课外作业与课堂板演相组合的教学模式，规范学生在个人表达过程中的条理性。
在教学中教师可以为学生创作大量学生所感兴趣的数学问题，并确保学生在课外作业和课堂板演时，所阐述的问题与结论具有层次性和连贯性特征，并给予足够的时间让学生将自己所阐述的数学观点表达明确。根据有关调查研究显示，当前我国多数数学教师在课堂教学中并不关心学生的个人思维，只是一味地关注学生所回答的数学答案是否准确，是否在回答问题时阐述到了关键性的数学词句，甚至部分教师在学生刚刚起身回答问题后，由于听到了关键性词语便立刻对学生说“我已明白你的意思”，然后自行补充学生所讲述的答案。这样的教学方法由于没有关注学生在课堂回答问题时的语言表述、思想表达、书写过程，不利于学生的数学表达能力培养。
二、在系统化教学中以身作则，争做学生表率
当前学生在数学学习中的学习兴趣普遍不突出，但是多数学生在数学学习中却具有较强的模仿能力，而教师作为学生在学习成长中的引导者，多数学生会的教师心生钦佩向往之情。这也就使得教师在日常教学中的言行举止都会影响到学生在课堂中的表现，所以教师在日常教学中需要发挥出良好的榜样作用，通过正确的模范引领帮助学生更好地学习数学知识。
在数学教学中教师需要保持自己的教学语言足够严谨规范，在进行教学中教师需要确保自身的语言运用可以达到前后连贯、条理清晰、简明扼要、用词准确等特点。同时在教学中教师还需要给学生们做出良好的示范性作用，以自身行为帮助学生提高自身的说理能力。在数学教学中教师需避免出现照本宣科的教学方式，如果教师仅用几分钟在课堂上将数学知识点全部讲完，那么便会造成学生无法弄清教师的教学意图，进而不能对数学知识点进行完善的吸收。因此在数学教学中教师需要结合数学教学情况开展细节性指导，通过在班级中打造相适宜的育人氛围、并设置一定的情景教学场景，通过教学增加师生之间的感情，进而更好地提高学生的语言表达能力，让学生在课堂中可以规范自身的语言素质和语言行为。
在数学教学中教师还需要规范自己的课堂板书，如果教师在课堂上所撰写的板书随随便便、过于潦草，那么班级中多数学生便会模仿教师这种随意的行为，甚至部分学生还会在考试或作业的过程中出现不认真的学习态度，这便会对学生今后的数学学习造成一定的影响。因此教师在数学教学中需要认真地结合具体例题，对学生开展严谨的推导和概念消化工作，为学生创造良好的数学学习环境。
三、在数学教学中通过科学交流，发挥引导作用
在小学数学教学中，学生要成为学习中的主人，在数学教学中教师需要发挥好引导者的作用，在学生学习数学时通过有效的交流和探索，就要打造出具有活力、开放且和谐的数学教学氛围。在这种教学氛围下学生便可以更好地开展交流、讨论、实践等活动，同时也可以在课堂上清楚地表达出自己对数学题目的想法和些许建议。教师也需要为学生提供足够的发言机会和学习条件，例如可以通过在班级中组建数学学习小组来鼓励学生通过小组活动主动学习、主动思考，让学生全身心地投入到小组活动中，在学习和探索中了解数学、体验数学、思考数学。
四、结束语
在小学数学教学中教师需要注重对学生说理能力的培养，通过培养学生的说理能力便可以锻炼学生的语言组织能力和数学思维能力。通过对学生进行长时间的数学训练，使学生可以在课堂上敢于发言，善于对自己所了解的知识进行辩论。
参考文献
[1]梁妮媛.谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(044):P.1-1.
[2]于丽.谈让生活问题走进数学课堂教学以培养学生问题意识[J].中国校外教育,2018,000(012):P.129-130.