贾红亮
广平镇北张固小学 河北省 广平县 057650
摘要：如何提高数学教学的有效性也是需要广大小学数学教师不断思考的问题。在小学数学教学中教师需要全面创新教学策略和手段，以推进数学教学的转变，让数学教学焕发出新的生命力，真正实现有效教学。
关键字：小学数学；提升策略；打好课堂基础；促进深度学习；提高运用能力
一、提高导入工作的有效性，打好课堂基础
导入是教学的开始，正式课堂教学活动的开展需要良好的导入开个好头，以充分吸引学生的好奇心，促进学生的主动学习。可以说，只有进行有效的导入，才能为实现有效的数学教学奠定基础，为小学数学高效教学铺平道路。因此，小学数学教师应根据课程大纲和教学内容，结合学生的兴趣需求和其他一些因素来合理设置数学导入内容，在导入的过程中注意采用有趣的方法和多种的形式。
例如，在教学“圆和扇形”这部分知识的时候，教师就可以联系学生生活中常见的但容易被小学生忽略的内容来进行导入，比如在田径比赛中，运动员在跑道上的起跑线是不在一条直线上的，很多小学生忽略了这一内容，也有些学生对此一直充满着困惑。因此，教师在这节课的一开始就可以利用多媒体为学生展示运动员起跑时所处的位置，以图片来吸引学生的注意力，然后教师再提问学生：“为什么这些运动员不在同一条起跑线上呢？”以此激发小学生思考的积极性，促使学生联系自己的经验去思考，让学生产生探究的欲望。这样的导入可以很好地为课堂教学开个好头。需要注意的是，导入的方法有很多，教师在教学中需要积极探索，不断找到更多有效的导入方法，从而在数学课堂上加以运用，在导入部分做到得心应手。
二、结合自主探究形式，促进学生深度学习
自主探究形式的运用可以打破传统数学教学模式下课堂的封闭、被动状态，让学生在互动中学得更加深入。因此，小学数学教师应积极转变过去统一授课的形式，在课堂上给予学生自主探究的空间。同时，为了提高学生探究的效率、效果，教师可以组织学生开展小组合作。对此，教师可以按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后鼓励、引导学生以小组的形式围绕着同一个问题或者任务展开讨论、互动、沟通与交流，实现数学思维方面的互补，数学资源上的共享，相互启发与合作共进，促进学生的深度学习。
例如，以“圆的周长和面积”这部分知识的教学为例，本节课程的教学目标是让学生们理解直径与半径的相互关系，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，并且理解和掌握求圆的周长与面积。为了活跃课堂教学氛围，培养学生们的合作探究精神，教师为学生们开展了小组合作学习活动。首先，在上课前的3分钟，教师便来到教室对学生们进行分组，小组成员确定好后，教师再为学生们布置探究任务，如“车轮为什么都是圆形的？用方的可以吗？圆形有什么好处？”“车轮滚动一圈所前进的距离是多少？”同时教师给出一定的车轮图片。任务下发后，小学生立即展开讨论，经过一段时间后学生们最终得出结论。之后，教师让各组都说一说自己的探究结果，然后教师再对他们的结果进行补充。如此一来，通过合理开展自主探究，活跃了课堂的教学氛围，锻炼了学生的学习能力。
三、开展数学实践活动，提高学生的运用能力
数学实践活动也是数学教学的重要组成部分，是对理论知识的拓展和延伸，能够促进和保障有效教学的顺利实现。所以，小学数学教师应转变重理论、轻实践的观念，重视实践活动的开展，要求学生展开自主实践，让学生完整地参与和经历整个活动的过程，实现理论与实践的紧密结合，提升数学教学成效的同时也可以促使学生认识到数学的实用性，提升学生的实践能力。
例如，在教学“多边形面积 ”这一课的时候，教师就可以为学生布置去计算实地面积的实践任务，如让学生去算一算教室的面积，算一算教室中窗户的面积，或者去算一算学校花坛的面积，促使学生将学习到数学知识加以运用。又如，在教学完“折线统计图”这节课的时候，教师还可以组织学生对于自己的成绩变化加以分析，对于自己的消费情况的变化加以分析。在这样的实践活动中，学生需要发现问题、分析问题、解决问题，将自己学习到的知识加以运用。同时，这样的实践活动可以促使学生认识到数学就在我们的身边，从而认识到数学的重要性，对于数学形成更为积极的学习态度和情感。
总而言之，有效教学的实现是数学教育教学的根本性任务。为了有效教学的实现，教师要切实结合新课改的要求，积极转换教育观念和教学思想，改进并革新数学教学方法与策略，带给小学生们更深的数学学习体验，推动数学教学的高效进行。
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