胡素苹
烟台市芝罘区工人子女小学
摘要：由于现在很多学生都是家里的独生子女，从小受到家人的偏爱，导致现在很多小学生都缺少团队合作意识。因此课程改革中要求在小学数学实践活动中加强学生自主合作交流能力的培养。数学对学生的逻辑思维能力有着一定要求，学好数学需要学生自主探索，通过小组合作学习形式开展数学综合实践活动，可以促进学生综合素质的培养。
关键词：小学数学；综合实践活动；小组合作学习
引言
当前小学数学教师过于关注理论教学情况，对理论教学的实践应用情况缺乏关注。数学与其他学科有所不同，数学课本内容大多都是抽象化的理论概念和公式，要想让学生真正掌握这些知识就需要与实践相结合，这样才能锻炼学生的逻辑思维能力和实践应用能力，使学生更容易理解抽象的理论知识。小组学习形式更有利于综合实践活动的有效开展，所以在小学数学综合实践活动中，教师可以通过小组合作学习的形式，让学生在实践活动中与课本内容连接起来。
一、明确小组合作学习教学目标
在开展数学综合实践活动时，小学数学教师要先明确小组合作学习教学目标，这样才能确保实践活动的有序开展。综合实践活动就是为了帮助学生将课本知识结合实际生活，因此小组合作学习目标就应当让学生在实践活动中联系实际生活，通过合作形式共同探究数学趣味性，让学生在合作学习中探寻到问题的解决策略。例如，在一年级小学数学《厘米和米的认识》这一课的综合实践活动中，就可以让学生结成小组，每个小组有各自的测量任务，可以让学生来测量班里的桌椅、黑板、文具等等，小组内的学生轮流测量并记录每次的测量数据，确保测量数据的精准性。教师要鼓励学生在小组内多交流，学生可以发挥自己的想象改进测量方式，也可以让学生结合测量不同的物品选择合适的测量工具，并共同讨论如何尽可能减少测量误差。学生在综合实践活动中，教师要针对学生在测量物品时所遇到的问题进行总结分析，巩固学生对《厘米和米的认识》这一课内容的理解和记忆。此外，针对在综合实践活动中表现优异的小组要提出表扬，也要鼓励表现相对不好的小组继续努力。通过明确数学综合实践教学目标，可以使学生在小组合作学习中通过交流沟通实现共同进步，并在巩固课本知识的同时锻炼学生的数学思维能力。
二、结合教学内容使综合实践活动更加贴合实际
综合实践活动与传统课堂教学有所不同，传统课堂教学是根据课本内容开展教学的，这种教学形式很难拓宽小学生的思维方式，因此在数学综合实践活动中要结合教学内容拓宽教学资源，使数学综合实践活动更加贴合实际生活。教师要转变传统教学观念，结合身边的资源来准备综合实践活动，使学生体会更加真实的综合实践活动。
例如，在一年级下册《认识人民币》这一课的综合实践活动前，教师可以根据班级学生对这节课内容的掌握情况进行小测验，通过测验教师发现很多学生虽然可以准确识别不同面值的人民币，但是却对不同面值人民币转变为数字进行计算方面有着很大问题。为了解决这一问题，小学数学教师可以在综合实践活动中重点锻炼学生对人民币面值计算的能力。教师可以模拟购买商品的真实场景，利用小组合作学习的形式让小组一部分学生扮演商店店主，另一部分学生作为买家，教师可以利用卡片来代表不同面值的人民币，让学生拿出自己的书本、笔、橡皮或是水杯等等作为商品，让学生来购买商品并计算购买金额和找零金额，通过“买家”和“卖家”之间的支付收钱，锻炼学生对不同面值人民币的计算能力。此外在综合实践活动中教师还要引导学生树立正确的消费观念，合理消费。
三、丰富学生在小组合作学习中的体验
在小学阶段的数学教学中，教师要多引导学生表达自己的观点，鼓励学生自主思考研究。因此在数学综合实践活动中，可以利用小组合作学习形式，充分发挥综合实践活动作用。丰富学生在小组合作学习中的体验，教师可以在开展综合实践活动前让学生参与到实践教学活动准备工作中，也可以让学生根据本次实践活动主题准备资料并设计方案，以此来调动学生在实践活动中的积极性，还可以促进学生综合素质的提升。例如，在以“变化的影子”为主题的综合实践活动中，小学数学教师结合活动主题以将四个学生分为一个小组来合作学习，教师可以先提出问题情境让学生思考，如：我有一个好朋友，天长夏天短，我到哪来它到哪，永远不离开，大家猜猜这个朋友是谁呢？学生讨论后回答：是影子，进而引出本次综合实践活动主体，然后教师帮助各小组学生制定“变化的影子”测量方案，提示学生在测量前期做好准备工作，可以自行设计测量表格，在测量时做好记录。在活动实施阶段，将某一时刻的测量和此时影子的长度，记录在自己设计的表格。测量结束之后，小组内分析表格，就可以得到同一物体在不同时刻影子的长短不同，在中午时候影子最短。同一时刻，较高的物体影子会更长。在实践活动中让学生体验到实践是检验真理的唯一标准，大大提升了学生在小组合作学习中的体验。
结语
总的来说，小学生在小组合作学习中可以充分感受到数学学习乐趣，可以有效提升小学数学综合实践的教学效果，因此在数学综合实践活动中，教师可以多利用小组合作学习形式开展实践活动，帮助学生提升数学学习能力和综合素质。
参考文献
[1]谢静芳.小学综合实践活动小组合作的指导方法探究[J].新智慧,2020(05):82.
[2]岳晓霞.基于小学生数学核心素养发展的综合实践活动教学研究[J].教育观察,2019,8(26):103+121.