于燕妮
昆山花桥曹安幼儿园，215332
摘要：众所周知，教育与生活有着比较紧密的关联，从某种程度上而言，教育离不开生活。而幼儿园阶段教学在我们国家教育事业当中具有十分重要的意义与作用，所以在幼儿园日常教学过程中应注重为幼儿提供生活化教学环境，使幼儿能够在轻松愉悦的环境之中学习知识。因此，幼儿园教学过程中教师需要从多方面出发，全面分析陶行知生活教育理论在幼儿园教育中的有效渗透方式，促使幼儿能够在身心成长的关键时期获得综合方面的发展，本文就陶行知生活教育理念在幼儿园教学中的渗透展开了分析。
关键词：陶行知生活教育理念；幼儿园教育；有效渗透
随着我们国家当前阶段教育事业的不断发展，教育机构也得到了一定的发展，为我们国家幼儿提供了不同的教育模式与教育方向，同时也是国民素养提升的重要途径与方式之一。在新课程改革背景之下，我们国家对于素质教育、创新教育以及通识教育的实施有着更高的重视度。在幼儿园阶段的教育教学过程中，日常教学活动能够有效培养幼儿的创新意识与综合素养，还可以使幼儿掌握到更多的知识内容，在这一教学过程中渗透陶行知生活教育理念，比较有利于幼儿发现、理解，并且能够合理运用生活中的知识内容。
一、生活教育的主要内容
陶行知主张生活即教育的中心，教育过程中不能脱离生活的本质，生活也是一种比较实际化的东西，而教育主要就是需要解决实际问题，生活与教育活动是互相成就的，生活能够在一定程度上影响到教育活动，同时，教育也促进、完善了生活。
在传统的教育活动当中，社会与学校通常都是处于分离式的状态，但是陶行知将整体的社会看作了学校，到处是生活，即到处都是教育，只有从生活角度出发，才能够回归教育本身。陶行知教育提倡“整个社会是学校”，并且对于学校具有更加严格的要求，主张用社会各方面的力量进行教育，进而有效培养出综合型人才。
二、当前幼儿园教育脱离生活的现象与原因
（一）当前幼儿园教育脱离生活的主要现象
陶行知理念之中具有一定的大众性，而幼儿园教育主要是面向全体的儿童，教师需要在教学的过程中公平对待每一位儿童，使每一位幼儿都能够受到同等的教育。但是具体到实际教学过程中不难看出，一些孩子勇于积极发言，能够活跃整节课堂，而有一些孩子默默无语，几乎将整节课堂都置身事外。究其原因，主要是由于一些教师在教学的过程中忽略了幼儿的生活经验，在设计教学活动的时候通常都是照搬教材，没有充分考虑到班级当中孩子自身的成长环境。
（二）当前幼儿园教育脱离生活现象的原因
首先，许多幼儿园学校的教师通常会认为教育主要就是进行知识传授，并没有对知识传授的方式进行深入研究，也并没有充分考虑到幼儿自身的感受，但从某种程度上来说这种观念过于急功近利。而最好的方式就是从生活方面着手，运用正确的教学方式引导幼儿得到知识，并且在这一过程中能够形成自己的思维与学习方式。
其次，一些教师认为提升教学质量需要大量的器材来支撑，从某种程度上来说这种理念是可取的，但是如果涉及到一些脱离生活的器材，其实是得不偿失的。
三、陶行知生活教育理念在幼儿园教学中的渗透策略
（一）教学课程的生活化
陶行知先生提倡生活化教育，并且对于生活化教育有着较高的重视度，需要教师根据实际生活选择相应的课程教学内容。而在幼儿园教学过程中更能有效体现出生活化教育，使幼儿园教育活动能够与幼儿的生活环境产生重要联系。随着幼儿年龄的不断增长，他们的生活色彩会出现一定程度上的变化，教育生活化是学前教育中的基本原则，所以幼儿园日常教育过程中应遵守这一重要原则。
例如，笔者在幼儿园教学的过程中会结合实际情况合理安排教学课程，在开学时期，为了迎接幼儿，使幼儿初步适应幼儿园生活，笔者会开设生活化教学课程。然后，笔者会借助春节、清明节、儿童节、劳动节等具有生活化气息的传统节日，合理开展生活化教学活动，将这些作为教学资源，不仅能够在教学的过程中提升幼儿的认知，还可以有效促进幼儿的情感提升，通过节日教学，能够更加有效的强化幼儿对于民族传统文化与世界文化的认知。最后，生活中的变化通常来源于自然界的变化，其中包括气候、季节等，而植物、自然现象等都可以作为气候与季节变化的参照物，所以笔者会结合气候与季节设置教学课程，由于幼儿对于自然变化具有一定的了解，但是难以深入理解，所以才能产生较强的好奇心，进而投入到学习活动当中，从而有效满足幼儿的感性需求。
（二）活动教材的生活化
幼儿园日常教学活动当中，活动材料是重要的准备工作，但是如何选择适合幼儿使用的材料是广大幼儿园教师需要重点考虑的问题。教师在实际教学过程中应结合幼儿的具体情况，从幼儿的兴趣角度出发，充分利用生活中的资源，选择幼儿比较感兴趣的材料开展教学活动。
例如，幼儿园阶段的孩子普遍对于生活中新奇的事物有着较强的兴趣，笔者会在教学的过程中融入大颗粒的珠子、带有色彩的瓶子等，这些都是我们生活中比较常见的物品，对于提升幼儿的认知能力有着重要的促进作用。然后，笔者还会引入树叶、石块、水果等生活中的资源，这些更加贴近幼儿的生活，有利于激发幼儿的兴趣，笔者会让幼儿结合这些材料开展《石头穿彩衣》等相关活动。如此一来，笔者使用生活中比较常见的材料，能够让幼儿感受到材料的巧妙运用，促使幼儿更加积极的投入到学习活动当中。
（三）学习内容的生活化
陶行知生活教育理念主要是指在教育过程中融入生活，用实际生活落实教育，为积极向上的生活开展教育活动。教育与生活之间的关系能够在一定程度上决定教育，教育通过生活才能够充分发挥出其主要作用。
例如，在进行“体验一分钟”教学活动过程中，对于幼儿来说，时间相对来说是比较抽象、难以理解的概念，为了强化学生的理解，笔者根据幼儿的实际生活创建了相关的教学情境，运用多媒体方式为幼儿播放动画片，或者开展抛沙包等活动，让幼儿感受到时间的重要性，从而使幼儿学会珍惜时间，增强幼儿的体验。再如，在进行“有趣的数字”活动教学过程中，笔者引导幼儿结合自己的实际生活分享一下马路上包含数字的地方，在幼儿回答完之后，笔者再运用多媒体方式将交通标志等物品呈现出来，强化学生的想象能力与生活化学习意识，并且还可以有效培养幼儿独立思考与自身认知等意识。
（四）教学方式的生活化
幼儿园日常教育过程中，需要创建出生活化教学情境，在日常教育过程中融入相关的教学情境，并不仅仅只是需要幼儿掌握到更深层次的知识，而是培养幼儿主动学习的兴趣。因此，幼儿园教学过程中教师可以应用生活化的语言以及材料，而并不是将抽象的知识传授给幼儿。
例如，在幼儿对颜色具有一定的认知以后，笔者借助多种颜色的材料组织了“小兔过生日”的活动，让幼儿在这一过程中观察颜色摆放的规律，为幼儿创建出良好的学习氛围。同时，为了有效顺应新课程标准当中提出的“以学生为核心”要求，加强师生、生生之间的交流互动，笔者还开展了“小熊运西瓜”的教学活动，并且为幼儿提供相关的生活化道具，引导幼儿积极参与到其中，强化幼儿对于知识的理解程度。
总而言之，幼儿园日常教育过程中，生活教育理论能够有效转变传统教育模式之中的弊端，通过加强幼儿园日常教育与生活之间的联系，有效完善并改进教育过程与教学方式。所以幼儿园教学过程中教师可以从教学课程、活动教材、学习内容、教学方式等多方面出发，全面将陶行知生活教育理念渗透进来，有效培养幼儿的社会实践能力，促进幼儿的身心健康发展。
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