薛枢腾
青岛市山东路幼儿园266071
摘要：随着社会的发展，人与人之间的交际逐渐地成为了信息交流中的热门话题，有效的交际不仅能够拉近人与人之间的关系，还能够实现快乐的共享。而培养人交际能力的最佳时期则是在幼儿时期，有效的引导，能够让幼儿在今后的成长与发展中受益良多。基于此，本文将对中班幼儿社会性发展展开研究。
关键词：幼儿；同理心；培养;
同理心是幼儿分享快乐与感受到他人带来的快乐的关键，一方面，能够让幼儿尊重他人、理解他人，站在他人的立场上看待事物，学会采取合理的方式让沟通变得舒适起来，保障幼儿的身心健康成长。另一方面，能够加深幼儿对快乐分享的理解，学会感受他人传递的情感，促进幼儿思维意识的提升，而这些也正是成年人在社会的生活中必不可少的，由此可见，社会性发展在幼儿的人格教育中居于重要地位，对分享快乐，浅谈中班幼儿社会性发展进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、善于倾听，以同理心对待孩子
幼儿的年龄较小，对事物的认知尚未全面，但心思敏感，对周围人的情绪感知较为敏锐，因此，在这一阶段，幼师如何开展教育至关重要，如果幼师忽视了幼儿在活动过程中的感受，仅自己的主观意愿制定教学方案，让幼儿按部就班地参与到活动与学习中，不仅会无法达到预期的效果，还会对幼儿的心理健康造成无法估量的损害。因此，幼师在引导幼儿的过程中，要善于聆听幼儿的真实想法，站在幼儿的角度上，以同理心对待孩子，挖掘幼儿的实际需求，以幼儿的兴趣爱好为切入点设计教学环节，使幼儿获得舒适的学习体感感受，逐步地感受到获得的乐趣，并在幼师一言一行的影响下，建立起同理心，学会如何与他人分享快乐，实现在幼儿园中班中的社会性发展教育。
例如：幼师可以组织幼儿进行交流分享班会，让幼儿将自己认为有趣的一本书、一件事、一首歌等，在班会中分享给其他幼儿，使幼儿能够获得充分地展现自我的机会，锻炼幼儿的语言表达能力，并使幼师能够对幼儿身上的优势与不足拥有一个清晰的认知，在活动中对幼儿进行针对性的引导与纠正，为幼儿同理心的提升提供有力的支撑，实现幼儿园教育与社会发展的有效融合。
2创造情境启发幼儿的同理心
在以往的中班幼儿社会性发展教育中，幼师通常采取“讲道理，摆事实”的方式教学向幼儿传达同理心的思想，但最终呈现出的教学效果往往较为浅显，究其根本在于，幼师对幼儿阶段的幼儿的心理成长特点以及需求的了解并不全面，未能将幼儿摆在合理的位置上，致使幼儿无法有效地消化幼师讲授的知识与理念，削弱了教学的有效性。因此，幼师应对教学模式进行创新的调整，利用情境创造的方式，吸引幼儿的注意力，调动幼儿的兴趣，使幼儿的同理心能够得到良好的启发，认识到分享快乐的重要性。此外，为加强情景创设对幼儿的影响力，幼师还可以引入现代化学信息技术教学工具进行辅助课堂教学，通过听觉、视觉给予幼儿刺激，激发幼儿的主观能动性，使幼儿能够积极地、主动地参与到今后活动中，实现中班幼儿社会性发展教育的有效价值。
例如：幼师可以依据“分享快乐”这一主题，选择《每一个善举》开展绘本阅读课程，为幼儿讲解主人克洛伊的回忆故事，创造情境，激发幼儿的情感共鸣，使幼儿能够深刻地感受到文章主人公深深的懊悔的心理活动状态。在绘本阅读结束后，幼师需要与幼儿一同对绘本故事进行探讨，并采取引导为主的方式，向幼儿提出问题，如：“富裕与贫穷能够成为人与人交际的条件吗？”、“我们应当如何对待身边的人？”、“分享快乐的益处是什么？”等。引发幼儿对绘本内容更深层次的思考，培养幼儿的同理心，唤醒幼儿的纯真与善良，使幼儿能够以正确的态度对待身边的同学、幼师、家人，将快乐传递下去。
3设置丰富多样的活动
幼儿天性活泼，对游戏具有本能的热情，幼师可以通过设置丰富多样的活动的方式，吸引幼儿的注意力，使幼儿能够积极的主动的参与到学习活动中，在一个较为轻松自由的环境下，潜移默化的掌握知识技能，提高幼儿的同理心，使中班幼儿社会性发展，能够对幼儿的成长带来良性的影响力。例如：幼师可以带领幼儿进行“快乐的传递”游戏，首先，幼师需要依据幼儿的实际情况，将幼儿科学的、合理的分为几人一组，然后，给予幼儿一定的时间，让幼儿进行小组内部讨论，设计一个节目，如：唱歌、背诵、讲故事等，给予幼儿主动权，突出幼儿的主导地位，激发幼儿的团队荣誉感，使幼儿能够全身心的投入到节目的编排中，并在表演的过程中深刻地感受与他人分享快乐的乐趣。活动的最后，教学需要组织幼儿进行拉票环节，营造出积极的、踊跃的课堂氛围，使幼儿能够充分地感受到班级体验游戏的魅力，并学会在不同的环境下，采取不同的方式表达自己的想法，实现中班幼儿的社会性发展。
结语：
综上所述，有效地实施中班幼儿社会性教育，培养幼儿分享快乐的能力是一个漫长的过程，幼师应做好长远的打算，从幼儿未来的发展角度考虑，以认真负责的态度对待幼儿，投入更多的时间与精力，改进教学方案，让幼儿时常在幼儿园的学习中获得新鲜的感受，给予幼儿不断探索的动力，推动幼儿教育目标的高效完成。
参考文献：
[1]彭芳.让幼儿园成为幼儿社会性发展的乐园[J].山西青年. 2013(16)：65.
[2]吴文菊.幼儿社会性发展教育模式的研究[J].辽宁教育学院学报. 2001(11)：351.