李娜
浙江省温州市平阳县麻步镇第一幼儿园
摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们要了解幼儿时期的身心发育特点，为他们探索发现创造支持性的环境；我们要遵循他们的学习规律，让生活化的教育环境支持他们进行自主探究；我们要尊重幼儿个体差异，为了每一名幼儿的发展而创设多层次的、支持性的教育环境。
关键词：游戏环境；支持；幼儿；策略
游戏是幼儿学习与感知周围事物的最好的方式，也是最受幼儿喜欢的方式。游戏是幼儿的天性。在幼儿园课程游戏化背景下，我们创设了大量的游戏活动。虽然幼儿年龄较小，游戏的设计与组织能力不强，自身的注意力与自我控制的能力都非常弱，但是和集体教学相比，孩子们还是更喜欢游戏活动。因此我们就要根据幼儿的上述特点，在课程游戏化的实践与探索中加强教师的指导，为他们创设支持性的教育环境，使他们在玩游戏时可以真正获得丰富的情感体验，提高他们的自主探究能力。
一、遵循幼儿心理发展特点，让环境具有探索性
幼儿时期对周围事物充满了好奇与探索欲望，但是环境对他们来讲是很陌生的、新鲜的、具有刺激性的，他们想了解周围生活环境的愿望是非常迫切的。随着幼儿探究欲望的增强，他们的动手操作能力也在逐渐增强，我们要相信他们有主动探究周围环境的欲望与能力。因此，在课程游戏化教育背景下，我们要重视支持性教育环境的创设，以给孩子们更多自由探索的空间，让他们渐渐感受到生活的有趣与丰富多彩，激发他们的创造力。如，在探索“沉与浮”“影子的秘密”“有趣的磁铁”等游戏活动中，我们不要只提供那些高结构的材料，而是多投放一些低结构的材料，让他们与材料进行充分地互动，从而为他们提供一个具有探索性的教育环境，以支持他们进行自主探究。以探索事物沉与浮的游戏活动为例，教师可以投放废旧纸盒、塑料盒、铁片、铁钉、木条等，引发孩子们与材料互动，有的孩子还会将材料组合起来，以改变其沉与浮的结果，有效提高了他们的创造能力。同时，创设探索性的环境通常也会给孩子们提供更多动手操作的机会，使他们在猜想、验证的反复尝试中获得知识，积极主动地进行建构。
二、顺应幼儿的学习特点，创建生活化支持环境
幼儿的学习是建立在直接经验基础上的，因此我们组织与实施游戏活动应该从他们的生活实际出发。
也就是说当幼儿教育与孩子们的实际生活建立起紧密的联系时，是尊重幼儿学习规律与发展要求的体现，是关注孩子们的生活与成长的表现。因此在游戏活动中我们要充分考虑孩子们的生活环境，围绕教学活动研究幼儿的生活，开发和利用生活教育资源，为幼儿的成长提供更大的空间。为此，我们创设支持性的环境，就离不开生活化素材的支持，这样的环境是幼儿较为熟悉的，很容易消除他们的陌生感，进而促使他们快速进入到游戏、探究的状态之中，这对于促进幼儿健康成长与自主探究具有很大的促进作用。所以，我们应该顺应孩子们的学习规律，努力在游戏活动中创设生活化的、支持性的教育环境。如我们可以在班级建立科学区，以满足他们对周围事物探究的渴望。同时要组织大量的科学区域游戏活动，以调动幼儿参与科学探究活动的积极性，为他们提供一个亲身体验的平台，使他们能够主动地建构科学知识。为了使科学区域游戏活动更加贴近孩子们的实际生活，我们可以投放孩子们喜欢并熟悉的磁铁、电池、放大镜、小灯泡等，让他们和教师一起进行实验，在“变废为宝”中发现生活中的科学。
三、顺应幼儿的个体差异，建立多层次支持环境
幼儿发展具有一定的差异性，在以集体教学为主的情况下，很容易忽视幼儿的个性化需求。在课程游戏化教育改革背景下，我们尝试利用游戏活动，为孩子们解决个性化发展的问题，体现对幼儿个体差异的尊重与理解。为此，我们要建立多层次的、支持性的教育环境，以期满足幼儿不同的发展需求。一方面幼儿园应该根据不同年龄段幼儿的发展需求，创设多层次的教育环境。以户外游戏活动为例，不同年龄段的幼儿在同一个活动区域所使用的材料也是有一定差别的。在钻爬区，我们要根据小班幼儿的发展目标，为他们提供手膝着地爬行时所需要的护具；为中班和大班幼儿则要提供手、脚着地屈膝向前爬的护具。而在同一个年龄段，教师也要为班级里不同层次的幼儿提供适宜的游戏环境。如在科学游戏活动中，有的孩子停留在“是什么”的阶段，那么，我们就提供一些初级的材料，引导幼儿认识与了解科学探索活动对象；而有的幼儿则发展到了“为什么”的探索阶段，此时我们就要投放多样的材料，引导幼儿猜想、验证，使他们经历科学探索的过程。总之，教师尊重幼儿个体间的差异，就要为孩子们创设多层次的支持环境。
游戏是幼儿的工作，是他们的生命。在幼儿园一日活动中，孩子们乐于参与教师组织的游戏活动。与传统说教式的教学模式相比，游戏可以为孩子们带来良好的体验，有利于激发幼儿探究的兴趣，增强他们的认知能力。因此，我们要创设良好的游戏活动环境，以支持和推动幼儿探究。
参考文献：
[1]黄衍.主题进程下的幼儿园自主游戏环境创设的研究——以主题活动“鱼儿游呀游”为例.新校园：中旬刊，2017（6）：175-176.
[2]潘爱珠.创设幼儿园户外自主游戏环境探究.福建教育研究，2017（1）：9-11.