朱庆中
玉田县亮甲店镇孔五官屯中心小学
摘要：课堂是学生们学习知识、接受教育的主要场所，进而小学语文高效课堂的构建不仅是提升语文教学质量的主要手段，更是提升小学生语文学习水平和语文学习能力的重要途径。就此，本文主要从提前预习、引入游戏、创设情境、合作学习、实践作业几方面入手，简要探析构建小学语文高效课堂的实践策略。
关键词：小学；语文；高效课堂
引言：
语文是小学教育阶段基础且重要的学科，高质量的语文知识学习不仅能够提升学生们的语文水平，还能为其他学科的有效学习奠定基础。进而在新课程改革的要求之下，我们教师在不断优化自身专业素养的同时，要善于借助有效的教学手段来提升语文知识的魅力，来推动学生们掌握基本知识，更进一步的促成教学目标的达成。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就小学语文高效课堂的构建策略进行简要探析如下，以期促成小学生们语文学习能力的不断发展。
一、进行提前预习
正所谓“预则立，不预则废”，我们做任何事之间都要进行充分的准备和周密的安排，在小学语文教学中也是一样，我们教师不仅要提前备课，还要指导学生们进行提前预习，提前熟悉下一课需要学习的内容，同时指导学生们既要在预习的过程中解决生字问题，又要在预习的同时标注出自己遇到的问题、不理解的字句锻炼，以使其在参与课堂学习时能够有所侧重，为学习效率的提升做好铺垫。
例如，在组织学生们学习《威尼斯的小艇》这篇课文之前，在给学生们布置基本的朗读和查询生字/生词这些基本的预习作业时，我还给学生们设置了这样几个预习问题：威尼斯这座城市给你留下了怎样的印象？文章围绕“威尼斯的小艇”写了哪几方面的内容？小艇与人们的关系是怎样的？小艇是什么样子的（找出文中相应的描写句子）？用了怎样的写作手法？标记自己不理解的内容和遇到的预习困难……总之，借助一系列预习问题的引领，使学生们在预习和寻找答案的过程中，能够整体把握全文大意，能够发现自己的学习问题，进而使其在后续的课堂学习中既能够明确学习方向、建立学习目标，又不会“手忙脚乱”。
二、引入游戏内容
“游戏是儿童的生命”，小学生们在参与游戏活动的过程中是最快乐也是最投入、最专注的，进而在小学语文的实际教学中，我们便可以根据教学内容引入相关的游戏活动，使学生们在被游戏所吸引的同时，能够主动参与到语文知识的学习当中，进而在有效激发学生语文学习兴趣的同时，进一步促成其学习效率的提升，也助力课堂教学效果的事半功倍。
例如，“造句”是小学语文学习中学生们必备的一项基本技能，进而在开展课堂学习时，我们就可以抽出几分钟的时间来组织学生们进行“集体造句”游戏，即将班上的学生按照座位分成若干个小组，每小组的第一位组员准备一支笔和一张空白的纸，并在游戏开始之后随意在纸上写一个汉字，然后将纸和笔一起传给第二名学生，第二名学生按顺序写好第二个字之后传给第三名学生……直到传至每组最后一名学生。能够组成一句完整且通顺的句子，并且用时最短的小组为优胜者，将可以获得老师准备的小奖励。这样不仅能够优化课堂教学氛围，还能使学生们在竞赛的过程中，获得思维的拓展与语言组织能力的有效发展。
三、创设教学情境
即使到了高年级小学生们大部分也仍处于形象思维阶段，具体、形象、真实的事物和场景才能够带给学生们直观的感受，才能够加深其印象。就此，在语文高效课堂的构建过程中，我们就可以依据教学主题为学生们创设相关的教学情境，使在身历其境的感触之下，不仅获得学习体验的优化，产生与文章作者之间的情感共鸣，还能更好的理解文章意境，真正掌握课上所学。
例如，在组织学生们学习《桂花雨》这篇课文时，在课堂教学的一开始我就将文章题目《桂花雨》书写到了黑板上，并鼓励学生们说出自己心中的疑问，引导学生们思考“桂花雨”是什么意思？作者笔下的“桂花雨”又是一种什么样的场景？并且借助多媒体教学技术，以视频动画的形式为学生们再现作者年幼时帮妈妈摇桂花树“桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花”像下雨一样有趣又美丽的场景。这样不仅能够一解学生们心中的疑惑，还能使其在欣赏“桂花雨”这一美丽画面的过程中，更好的把握课文意境、体会作者想要表达的思想情感，也促成对小学生们热爱生活、热爱家乡这一思想情感的培养。
四、开展合作学习
新课程改革以来提倡组织学生们开展“自主、合作、探究”的学习模式，因此，我们也可以将这种教学模式应用于小学语文高效课堂的构建之后，使小学生们在以小组为单位展开学习与探究的过程中，不仅能够获得学习积极性的调动，感知学习的乐趣，还能够在合作的同时互相学习、互相借鉴，及时发现自己在学习中存在的问题，不断优化学习方法，促成班级整体语文学习能力的发展。
例如，在教学《他像一颗挺脱的树》这篇课文时，在组织学生们展开课堂学习时，我尝试运用了“翻转课堂”的教学模式，即将班上的学生按照语文学习能力进行穿插分组，力求每小组学生的语文学习能力都比较均衡。同时任命责任心和领导能力都比较强的学生作为小组长。进而以设问引领的方式，让学生们以小组为单位，在小组长的带领之下思考如下问题：文章主要运用了什么样的写作手法？文章作者是从那几方面来描写祥子的？从文中可以看出祥子是一个什么样的人？祥子给人留下的印象是什么样子的？是什么原因造成祥子性格的转变……以使学生们在集体讨论的过程中，获得思维的“碰撞”与启发，促成“我要学”学习状态的形成。
五、布置实践作业
“作业”在任何阶段、任何学科的教学中都是不可或缺的组成部分，在小学语文中更是如此，但是在高校课堂的构建中我们的作业布置形式不能继续停留在“题海式”阶段，而是在创新的同时，为学生们布置一些趣味性强、可操作性强的实践类作业，在充分调动学生好奇心的同时，使其既能够主动完成作业，又能够高效、高质完成作业，真正发挥出作业对学生们学习的辅助与引导作用。
例如，在组织学生们学习完《枫桥夜泊》这首古诗之后，传统的语文课后作业布置，我们主要是要求学生们能够背诵和默写这篇古诗，并能够正确的理解和翻译古诗，作业内容比较死板，小学生们在完成的过程中很容易产生疲乏心理。进而在新时期的作业布置中，我们便要求学生们根据古诗的内容和古诗所描写的事物与场景，绘画一幅风景画，以展现出江南水乡秋夜幽美的景色。以在充分调动学生作业完成兴趣的同时，使学生们在具体的实践过程中既能够感知到古诗文中的意境美，又能够使学生们加深对古诗文内容的理解，使学生们在主动完成作业的过程中，保持一种学习的新鲜感，达成“乐做喜学”的学习状态。
综上所述，小学语文高效课堂的构建不仅符合新时期教育教学改革的发展要求，还能够助力小学生们更好地学习和掌握语文知识，进而作为新时期的小学语文教师，我们在不断优化自身专业素养的同时，还要在“以生为本”教学理念的指导之下，不断优化教学策略，利用一切资源来促成语文高效课堂的构建，使学生们在主动参与学习的过程中，不仅产生语文学习兴趣，还能够掌握语文学习方法，在不断提升语文学习效率的同时，为将来更好、更深入的学习语文知识奠定基础！
参考文献：
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【2】邓男.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].魅力中国,2017,(36):184-184.
【3】叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育(上旬刊),2014,(11):94-94.